什么是人口平均受教育年限,？
凈入學率和毛入學率區(qū)別在哪兒,？
大家耳熟能詳?shù)摹吧鷰煴取保降子惺裁礃拥膬群?br />
這些指標在實際工作中怎樣應用,？能發(fā)揮多大的作用,？
想知道這些問題的答案，快來開啟全國教育事業(yè)統(tǒng)計在線培訓《中國教育監(jiān)測與評價統(tǒng)計指標體系》系列課程的學習之旅吧,！
完成了教育事業(yè)統(tǒng)計調查表的填報,、匯總和上報后，根據(jù)統(tǒng)計資料深入挖掘數(shù)據(jù)資源,，進行統(tǒng)計分析和監(jiān)測,，更是完成整個統(tǒng)計工作的關鍵之舉。為了充分發(fā)揮教育統(tǒng)計對教育管理,、科學決策和服務社會的重要作用,，需要一套健全科學的教育統(tǒng)計指標體系。
2020年,，教育部組織專家對2015年發(fā)布的《中國教育監(jiān)測與評價統(tǒng)計指標體系》進行了修訂和完善,。修訂后的指標體系分為綜合教育程度、國民接受學校教育狀況,、學校辦學條件,、教育經費、科學研究等5類共120項，更具科學性和針對性,，能夠更好地監(jiān)測各級教育事業(yè)發(fā)展狀況,。
如何用好用活這套指標體系？如何有理有據(jù)的把監(jiān)測結果生動地勾畫出來,？教育事業(yè)統(tǒng)計在線培訓《中國教育監(jiān)測與評價統(tǒng)計指標體系》系列課程將為您進行全面而詳細的解讀,。
教育事業(yè)統(tǒng)計在線培訓《中國教育監(jiān)測與評價統(tǒng)計指標體系》包括《概論》課程及后續(xù)的《指標解讀》課程。
《概論》課程
《概論》課程對《中國教育監(jiān)測與評價統(tǒng)計指標體系（2020年版）》的內容結構及應用經驗進行了全面介紹與解讀,。
課程包括三個模塊,，基礎篇、應用篇和路徑篇,?；A篇中，主要介紹《中國教育監(jiān)測與評價統(tǒng)計指標體系》的修訂緣起,、功能,、發(fā)展歷程、整體與單項指標的內容結構等,；應用篇中,，主要介紹指標體系應用過程中的注意事項、基于指標開展數(shù)據(jù)分析的常用思路及應用指南,；路徑篇中,，主要提供了指標體系的檢索路徑。
通過學習該課程,，學習者能對《中國教育監(jiān)測與評價統(tǒng)計指標體系》形成全面系統(tǒng)的了解,，明晰應用思路與注意事項，掌握指標內涵和計算方法,，從而科學地基于指標體系中的相關指標開展統(tǒng)計分析與監(jiān)測評價,。
《指標解讀》課程
《指標解讀》課程是為讓大家更深入地了解指標，用好指標,，服務于管理和決策,。該課程堅持“分類別，有重點,，攻難點”的原則,，針對單項指標進行深度解讀。
課程亮點
◆ 《指標解讀》課程針對不同專題,，選取有代表性的指標,，幫助學習者從多角度深入挖掘數(shù)據(jù)資源，進行統(tǒng)計分析和監(jiān)測,，充分發(fā)揮教育統(tǒng)計對教育管理,、科學決策和服務社會的重要作用,。
◆ 從定義和用途、計算公式,、分析和應用、適用范圍,、局限性及使用注意事項等方面全方位解讀指標,。
◆ 教育統(tǒng)計一線專家親自編寫講義并配音，兼具專業(yè)性與生動性,。
◆ 課程形式豐富多樣,，充分運用現(xiàn)代多媒體技術，以動畫形式呈現(xiàn),，生動活潑,。
課程展示
《指標解讀》課程通過對單項指標的深度分析講解，可以幫助學習者了解,，在運用《中國教育監(jiān)測與評價統(tǒng)計指標體系》開展教育統(tǒng)計分析時,，應注意的幾個方面：
1. 準確理解指標，關注指標的適用性
如每十萬人口各級教育平均在校生數(shù),，主要反映各級教育在校人口的相對規(guī)模,，會受到當?shù)厝丝诮Y構、經濟發(fā)展水平,、教育政策及學校布局等的影響,。例如，在義務教育全面普及的背景下,，義務教育階段的指標值主要與學齡人口的相對規(guī)模有關,；而高等教育的指標值則受高等院校在全國布局的影響較大。因此在使用過程中要注意：每十萬人口各級教育平均在校生數(shù)在國家級和省級層面使用代表性更強,。
▲ 課程來源：指標解讀-每十萬人口各級教育平均在校生數(shù),，主講教師：張琳 河南省教育廳
如高于規(guī)定學歷專任教師比例，是指某一級教育高于國家規(guī)定的最低學歷要求的專任教師數(shù)占該級教育專任教師總數(shù)的百分比,。各級教育教師的最低學歷要求參照《中華人民共和國教師法》中關于獲得各級教育教師資格所應當具備的相應學歷的規(guī)定,。該指標解讀課程中，對國家規(guī)定的各級教育教師最低學歷要求做了全面細致的梳理,，幫助學習者更準確地理解指標內涵,。
▲ 課程來源：指標解讀-高于規(guī)定學歷專任教師比例，主講教師：王磊 云南省教育廳
2. 合理選擇指標,，關注指標的局限性
如最常用的生師比,，用于反映教師數(shù)量充足程度，經常用作教育質量的替代指標,。該指標值越高,，表明每位教師平均所教的學生越多,，相反，生師比越小,，表明平均每位教師所教的學生越少,，老師有更多的精力去關注每一個學生，有助于取得更好的教育效果,；但是如果指標值過低則表明存在一定的資源過剩,，在實際應用中要結合學校規(guī)模統(tǒng)籌考慮，調控教師供給,。
但其局限性就在于僅反映教師數(shù)量的充足情況,，不能全面反映教師隊伍情況，例如,，教師的自身素質,、教學經驗、專業(yè)背景,、教學方法等其他因素都會對教學效果產生影響,。圖片
▲ 課程來源：指標解讀-生師比，主講教師：郭福生 天津市教育委員會財務與資產管理中心
如凈入學率和毛入學率指標,，凈入學率是指某一級教育在校學齡人口數(shù)占該級教育國家規(guī)定年齡組人口總數(shù)的百分比,。毛入學率是指某一級教育不分年齡的在校學生總數(shù)占該級教育國家規(guī)定年齡組人口數(shù)的百分比。這兩個指標計算的難點和局限性在于：
? 分母的學齡人口數(shù)據(jù)采集存在困難
? 分子分母的統(tǒng)計時點不一致
? 某些政策因素造成指標計算結果和實際感受度之間存在差異
? 計算這兩個指標時不要機械的套用公式,，要準確理解指標內涵,。
值得注意的是：當某一階段的教育已經進入普及階段后，單純的看規(guī)模和入學率已經不再是教育發(fā)展的重點,，需要將關注的重點轉向教育質量和教育內涵發(fā)展的指標上去,。圖片
▲ 課程來源：指標解讀-凈入學率&毛入學率，主講教師：顧晨蘭 上海市教育委員會
3. 深度挖掘指標,，關注指標的政策性
如普惠性幼兒園覆蓋率,，是指公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園在園（班）幼兒數(shù)之和占在園（班）幼兒總數(shù)的百分比。該指標反映了各級政府對公益,、普惠性學前教育資源的支持力度,。“擴大普惠性學前教育資源供給”,，提升普惠性幼兒園覆蓋率是基本解決“入園難”“入園貴”問題,，推動兩孩政策落地，保障民生的迫切需要,；是推進教育扶貧,，從人生早期阻斷貧困代際傳遞，促進全面建成小康社會的重大舉措,，所以普惠性幼兒園覆蓋率的政策性指向性強,，目標值明確,。
該指標解讀課程依托政策環(huán)境、緊扣政策內容,、運用統(tǒng)計數(shù)據(jù),，分析政策執(zhí)行情況，客觀監(jiān)測政策執(zhí)行績效,，深入挖掘數(shù)據(jù)背后的各種影響因素,，為改進教育政策提供依據(jù)。圖片
▲ 課程來源：指標解讀-普惠性幼兒園覆蓋率,，主講教師：張振助 上海市教育科學研究院
如普通高中與中等職業(yè)教育招生比，可監(jiān)測和評價全國及各地區(qū)高中階段普通教育和職業(yè)教育的結構,。受經濟發(fā)展規(guī)模,、思想觀念、產業(yè)結構,、人口規(guī)模,、教育水平和資源等因素的影響，各省份高中階段普職招生比呈現(xiàn)差異化分布,。該指標解讀課程結合國家相關的系列政策,，深入分析了出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因。圖片
▲ 課程來源：指標解讀-普通高中與中等職業(yè)教育招生比,，主講教師：王青竹 山東省教育廳
如“雙師型”教師比例,，是指職業(yè)教育中“雙師型”專任教師占專任教師總數(shù)的百分比。該比例越高,，說明職業(yè)教育中擁有更多具有行業(yè)能力資格的教師,，體現(xiàn)出更高的師資水平，有助于提高教育質量和對學生職業(yè)技能的培養(yǎng),。該指標解讀課程細致梳理了2017年以來涉及“雙師型”教師的一系列政策文件,，為該指標的分析和應用提供政策理論基礎。圖片
▲ 課程來源：指標解讀-“雙師型”教師比例,，主講教師：黃江川 江西建設職業(yè)技術學院
4. 科學分析指標,，關注指標的延展性
如人口平均受教育年限，反映國民和勞動力的整體文化素質,，體現(xiàn)了教育對人力資源的貢獻,。該指標解讀課程中，從國內,、國際兩個方面對我國人口平均受教育年限情況進行了全方位,、立體化分析，縱向比較看發(fā)展,、橫向比較看差距,，通過國際比較找定位,、找目標，同時也對照相關國家發(fā)展規(guī)劃監(jiān)測目標,，對我國勞動年齡人口平均受教育情況形成客觀評價,。
▲ 課程來源：指標解讀-人口平均受教育年限，主講教師：張思佳（張振助指導） 教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心
5. 豐富展現(xiàn)指標,，關注指標的多樣性
如幼兒園,、中（小）學平均班額指標解讀課程中,，結合《幼兒園工作規(guī)程》（中華人民共和國教育部令第39號）對幼兒園小,、中、大班不同的班額標準規(guī)定,，用圖表形式,，生動展現(xiàn)了2012—2021年全國幼兒園平均班額及2021年各省幼兒園平均班額的具體情況。該課程的分析展現(xiàn)形式直觀可視,、圖文并茂,、豐富多樣，便于理解,。圖片
▲ 課程來源：指標解讀-幼兒園,、中（小）學平均班額,，主講教師：倪頌巧（關欣指導） 教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心
為助力教育統(tǒng)計工作者“活學活用”,，更是助力我國教育統(tǒng)計工作“更全面、更科學,、更精準,、更智能”地發(fā)展，《中國教育監(jiān)測與評價統(tǒng)計指標體系》系列課程,，經過三年的積累和沉淀,，已陸續(xù)推出9門深受學員好評的指標解讀課程。這一系列課程接下來還將不斷豐富,，繼續(xù)為大家?guī)砀嗑?，敬請期待?/span>
