日前從中心有關(guān)部門獲悉,，第二屆全國應(yīng)用型課程改革實踐征文大賽共收到全國23個省,、自治區(qū)、直轄市共計183所院校的1068篇作品,，投稿量較首屆增長50%,。今年的參賽作品更加注重研究與國家戰(zhàn)略的對接，包括“一帶一路”建設(shè)中復合型人才培養(yǎng)體系理念探索,、供給側(cè)改革下應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)思路分析,、“中國制造 2025”背景下新工科專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究等，充分顯示了地方轉(zhuǎn)型院校對于自身定位與發(fā)展思路的日益明晰,，標志著應(yīng)用型課程改革邁上新高度,。
本屆征文大賽作品聚焦應(yīng)用型高校的課程與專業(yè)建設(shè)、教學模式與方法改革,、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,、院校內(nèi)涵建設(shè)等主題，圍繞近年來各院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展,、專業(yè)設(shè)置,、課程建構(gòu)等具體實踐，充分展示了一大批專業(yè)與課程建設(shè)成果,，提出了許多精辟的教育教學理念和觀點,。其中，在課程建設(shè)方面,，既關(guān)注宏觀層面的應(yīng)用型特色課程體系構(gòu)建,、模塊化課程改革路徑選擇，又涉及微觀層面的具體專業(yè)與課程建設(shè)實踐,。在教學改革方面,，既有對一體化教學、項目化教學,、多模態(tài)教學,、線上線下混合教學、小班教學,、“對分課堂”教學,、“速課”教學、“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學,、交互式教學等模式的研究,，又有對專題課堂討論教學,、“玩學”教學、體驗式教學,、PBL教學,、思維導圖教學、項目教學,、學導式教學等方法的探索。
（通訊員 吳暉湘）
