習(xí)近平總書記指出，“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),、中華民族偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn),，歸根到底靠人才、靠教育,。改革開放四十年特別是黨的十八大以來,，黨中央一直十分重視教育事業(yè)發(fā)展，先后提出并實(shí)施了科教興國戰(zhàn)略,、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,。
作為產(chǎn)教融合的新載體、科教融合的新設(shè)計(jì)和未來教育的新探索,，智慧學(xué)習(xí)工場由教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心于2017年10月首次提出。智慧學(xué)習(xí)工場始終推動(dòng)著產(chǎn)教融合向“大平臺(tái)+”的方向持續(xù)演化升級(jí),。
歷經(jīng)兩年多時(shí)間的多層級(jí)交流,、多次研究調(diào)整、多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，《智慧學(xué)習(xí)工場2020建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)指引》于7月29日正式發(fā)布,。該指引從技術(shù)上兼容各類相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)，并填補(bǔ)了現(xiàn)有國家標(biāo)準(zhǔn)體系的空白,。
以此為契機(jī),，中心推出了智慧學(xué)習(xí)工場大講堂系列報(bào)道，以大家之言,，明教育真義,。今天,，我們將與大家分享大講堂嘉賓——合肥學(xué)院黨委書記蔡敬民教授對于高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)之路的實(shí)踐與思考。
因需而智,，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)者的能力建構(gòu)
合肥學(xué)院曾被譽(yù)為中國高等教育改革的“小崗村”,，早在1985年成為中德省州文化交流合作共建項(xiàng)目，接受中德兩國領(lǐng)導(dǎo)人多次蒞臨考察,，學(xué)校也因此得到了長足發(fā)展,。
目前，合肥學(xué)院正朝著建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)邁進(jìn),，特別是在課程改革與創(chuàng)新方面,，逐步建立了靈活性、可拆分性,、突破學(xué)科的模塊化課程體系,，為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用能力提供了有力支撐。這一點(diǎn)充分體現(xiàn)出了智慧學(xué)習(xí)工場“以能力為本位”的設(shè)計(jì)理念,，通過建立價(jià)值觀,、感知能力、思維能力,、實(shí)戰(zhàn)能力,、創(chuàng)新能力的成長流線，并將專業(yè)結(jié)構(gòu)向“因需而智”方向轉(zhuǎn)變,，以模塊化課程為教學(xué)單元,，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)者能力的建構(gòu)。
理論結(jié)合實(shí)踐,，八面開花創(chuàng)新探索
合肥學(xué)院在新型大學(xué)建設(shè)的理論與實(shí)踐方面遵循“八個(gè)轉(zhuǎn)變”:
一是堅(jiān)持辦學(xué)理念向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變,，以“地方性、應(yīng)用型,、國家化”為辦學(xué)理念,，走突破同質(zhì)同構(gòu)的特色發(fā)展之路；
二是堅(jiān)持專業(yè)結(jié)構(gòu)向“需求導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變,，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對接,，突破學(xué)科定勢，以社會(huì)需求設(shè)置增設(shè)調(diào)整專業(yè),；
三是堅(jiān)持人才培養(yǎng)模式向“產(chǎn)教深度融合”轉(zhuǎn)變,，建立“全過程、一體化”產(chǎn)教深度融合人才培養(yǎng)模式,，共制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案,，共搭課程體系，共建多層級(jí)校企合作組織,，結(jié)合企業(yè)真實(shí)案例建立項(xiàng)目庫,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)融入真實(shí)工作場景,；
四是課程體系方面堅(jiān)持向“能力導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，以專業(yè)為導(dǎo)向,，以職業(yè)或行業(yè)所需的知識(shí),、技術(shù)或技能為中心，注重將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)融合起來,；
五是教學(xué)過程方面堅(jiān)持向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變,，積極開展教學(xué)方法改革，重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的評價(jià),，促進(jìn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一,；
六是師資隊(duì)伍方面堅(jiān)持向“雙能型”（教學(xué)能力、產(chǎn)學(xué)研合作能力）轉(zhuǎn)變,，通過掛職鍛煉,、企業(yè)工作、產(chǎn)學(xué)研合作的模式,，培養(yǎng)教師行業(yè)能力,，并制定“雙能型”師資認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)；
七是資源保障方面堅(jiān)持向“兩個(gè)開放”轉(zhuǎn)變,，即向“國際開放”和“地方開放”轉(zhuǎn)變,，學(xué)院已與國內(nèi)外企業(yè)、地方政府和科研院所,、高校共建40個(gè)校內(nèi)嵌入式實(shí)驗(yàn)室,、技術(shù)研發(fā)中心及242個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；
八是質(zhì)量評價(jià)方面向“兩滿意”轉(zhuǎn)變,，已建立25個(gè)主要環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，將畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、用人單位走訪,、第三方評價(jià)等納入評價(jià)體系,，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部評價(jià)向內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生滿意”和“社會(huì)滿意”,。
突破瓶頸,，致力優(yōu)化人才培養(yǎng)模式
地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵在于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)實(shí)的課程體系為人才培養(yǎng)模式提供著有力支撐,。
蔡敬民表示，合肥學(xué)院在構(gòu)建課程體系時(shí)進(jìn)行了“模塊化”探索：
圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)的組合,；
或者說,，一個(gè)模塊是一個(gè)在內(nèi)容和時(shí)間上自成一體、帶學(xué)分,、可檢測,、具有限定內(nèi)容的教學(xué)單元,，它可以由不同的教學(xué)活動(dòng)組合而成。
當(dāng)學(xué)生修完某一模塊后,，就應(yīng)該能夠獲得相關(guān)方面的能力,。根據(jù)“博洛尼亞進(jìn)程”內(nèi)容，將以知識(shí)輸入為導(dǎo)向的教學(xué)理念,，向以知識(shí)輸出為導(dǎo)向的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化,，即從學(xué)什么知識(shí)向會(huì)什么能力進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
模塊化課程體系重點(diǎn)體現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng),，在特色方面要具備靈活性,、可拆分性、突破學(xué)科,，在層次結(jié)構(gòu)方面包含了基礎(chǔ)知識(shí)的公共必修,、本專業(yè)必備知識(shí)的必修、本專業(yè)涉及其他方向的選修,、更加寬泛的跨專業(yè)選修的內(nèi)容,。
新建本科院校教學(xué)改革思路，要搭建以知識(shí)輸出為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案構(gòu)架,，構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的課程體系,，推進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)和評價(jià)機(jī)制改革，深化校企合作的合作教育模式改革,，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障與評價(jià)體系建設(shè),，堅(jiān)持地方應(yīng)用型高等學(xué)校的開放與國際化，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,，抓住發(fā)展機(jī)遇,，增強(qiáng)危機(jī)感。
