受疫情影響,，大中小學(xué)、幼兒園等開學(xué)開園時(shí)間推遲,。教育部印發(fā)《關(guān)于深入做好中小學(xué)“停課不停學(xué)”工作的通知》,，就有序、有效,、深入開展“停課不停學(xué)”工作再次提出指導(dǎo)意見,，要求堅(jiān)持把做好疫情防控放在首位，加強(qiáng)家校溝通,，努力為億萬中小學(xué)生居家學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)服務(wù),。
根據(jù)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展需通過“親子陪伴”來達(dá)成的特點(diǎn)，為深入了解疫情期間親子陪伴現(xiàn)狀,，更高質(zhì)量提供個(gè)性化指導(dǎo),，在教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心的指導(dǎo)下，寧波幼兒師范高等?？茖W(xué)校（寧波教育學(xué)院）兒童研究院成立專項(xiàng)研究組,，對(duì)長三角主要城市2315戶幼兒家庭進(jìn)行深入調(diào)研，完成了《陪伴戰(zhàn)“疫”：兒童親子陪伴質(zhì)量報(bào)告》,。
小弦?guī)憧磾?shù)據(jù)——今日關(guān)注：加長版假期,，兒童居家狀態(tài)怎么樣,？
幼兒居家主要陪伴者
數(shù)據(jù)顯示,，疫情期間幼兒居家的主要陪伴者依次為母親、父親,、祖父母,、外祖父母等，母親是最主要的陪伴者,。
數(shù)據(jù)顯示,，16.41%的幼兒居家作息不規(guī)律，這種不規(guī)律在農(nóng)村幼兒身上更為明顯,，達(dá)到19.41%,。
數(shù)據(jù)顯示,，幼兒心理狀態(tài)總體穩(wěn)定，明顯的情緒問題占比3.67%,，以發(fā)脾氣,、易怒最為典型的，部分幼兒出現(xiàn)煩躁,、害怕,、緊張、焦慮,、過度擔(dān)憂等情緒問題,，在行為方面還會(huì)出現(xiàn)嚷嚷無聊，喊著出去玩,，注意力不集中等,。
家長最為頭疼的幼兒兩類問題怎么辦？
問題一：加長假期導(dǎo)致的作息不規(guī)律
“疫情關(guān)系,，孩子在家不規(guī)律起床吃飯,，停下來就是看電視劇……”
“休息了這么長時(shí)間，小朋友的作息習(xí)慣被打亂了,，下午不肯午睡,，休息中一直想看手機(jī)，估計(jì)上學(xué)了得花一段時(shí)候重新適應(yīng)了,?！?/span>
原因分析：幼兒期是人的各項(xiàng)心理品質(zhì)發(fā)展并初步定型的時(shí)期，科學(xué)規(guī)律的生活作息是其身心各個(gè)方面得到健康,、和諧發(fā)展的重要基礎(chǔ),。無論從幼兒的健康發(fā)展考慮還是復(fù)學(xué)后的入園適應(yīng)，家長都要盡快調(diào)整好孩子的作息規(guī)律,。
解決對(duì)策：首先要陪伴孩子每天進(jìn)行適量的運(yùn)動(dòng),，保證充足的睡眠，強(qiáng)健免疫系統(tǒng)保障身體健康,。其次,，家長應(yīng)按照幼兒園的時(shí)間來安排孩子的作息，做到早睡早起,，不熬夜不嗜睡,，同時(shí)也要安排孩子進(jìn)行午睡，以此調(diào)整作息,；幼兒園復(fù)學(xué)后也應(yīng)設(shè)置一段時(shí)間的緩沖期,，慢慢引導(dǎo)幼兒的作息規(guī)律，不至于幼兒產(chǎn)生入園焦慮,。
問題二：因活動(dòng)空間狹小,，長期居家導(dǎo)致的煩躁,、易怒的情緒問題
疫情居家在家里時(shí)間過久，脾氣漸長,，直播學(xué)習(xí)效果不大,，學(xué)習(xí)上遇到挫折亂發(fā)脾氣，糾正后還是會(huì)出現(xiàn)類似情況,。
小朋友在家里情緒很不穩(wěn)定,，易發(fā)怒，有時(shí)會(huì)保持長時(shí)間的沉默,。家庭居住因素影響,，小朋友的活動(dòng)空間小且外出減少，孩子好動(dòng)的天性受壓制,。
原因分析：疫情居家期間,，孩子發(fā)脾氣，煩躁,、擔(dān)憂等情緒是最為常見的,。父母對(duì)于疫情消息的一笑一顰會(huì)不經(jīng)意間傳染給孩子。而在孩子因?yàn)椴荒艹鋈サ仍?，煩躁,、發(fā)脾氣甚至躺在地上打滾時(shí)，父母如果以怒制怒無異于火上澆油,，而且容易將事態(tài)擴(kuò)大,，甚至是失控。
解決對(duì)策：其一,，父母應(yīng)以一種積極正向的態(tài)度,，為孩子營造輕松的環(huán)境，避免帶給孩子緊張焦慮的情緒,；其二,，家長在面對(duì)孩子情緒問題時(shí)，要做到自己沉著冷靜,，控制好情緒,，然后試著同理孩子，最后再來教育引導(dǎo),，父母為孩子的情緒管理做示范,。
