應用型高校的內(nèi)涵與邊界
當前談“應用型”，往往同研究型大學的專業(yè)學院,、央屬省屬的行業(yè)特色高校,、職業(yè)院校聯(lián)在一起,。在邊界不清，內(nèi)涵不確定情況下,，就很難談應用型高校的建設。因為不同類型,、不同層次的高校,，其定位和使命不同。
應用型本科教育可以簡單地定義為——
以學科為基礎,，面向職業(yè),，以產(chǎn)教融合、校企結合方式培養(yǎng)（側重知識應用,，解決現(xiàn)實問題的）實踐性人才?，F(xiàn)實中，不同的院校因為服務范圍（如全國,、省域,、市域等）、生源基礎,、師資水平（科研,、實踐能力）、校企資源水平以及勞動力市場定位的差異,，在教育方式上也會有明顯的差異,。
大體來說，應用型教育體系由應用研究型,、應用型,、應用技能型三個層次構成。
■ 應用研究型部分主要是研究型大學中的專業(yè)學院,、研究型行業(yè)高校（雙一流高校）,、行業(yè)特色或專業(yè)應用特色鮮明的省屬重點大學；
■ 應用型部分則以地方新建本科院校為主體（包含職業(yè)本科院校）,；
■ 應用技能型主要是?？茖哟蔚母呗氃盒！１緢蟾嬷攸c的討論是應用型教育體系中的中間層次,，即由地方新建本科院校轉型而來的應用型院校,。
應用型是高校類屬，強調科學知識的應用,，突出高校教師所教和學生所學知識的性質,、來源、知識使用的過程以及使用的去處,，具體來說就是突出科學知識的應用性,、應用的方式以及師生人力資本構成中的實踐知識/技術和能力方面,。
具體來說,，在當前，在應用型院校建設中尤其要關注如下幾個部分：
★ 人才培養(yǎng)模式變革是轉型的核心,，這是判斷地方院校是否向應用型轉變的試金石,；
★ 產(chǎn)教融合、校企結合的平臺和相關機制是轉型的關鍵,，人才培養(yǎng)要放在這樣的平臺上,，通過相應的機制進行；
★ 要把人才培養(yǎng)放在產(chǎn)教融合和校企結合上,，就需要院校的組織結構進行系統(tǒng)調整,，以便起到轉型的支撐作用；
★ 最后還要看轉型的結果,，即學生的能力素質與普通本科院校教育出來的學生是否是不一樣的,。
以上四個方面是聯(lián)系在一起的一個整體,，需要通盤去考慮。強調這四個方面,，并不是說應用型科研和社會服務不重要,；實際上，應用型科研和社會服務能夠有效地促進產(chǎn)教融合和校企結合的深入開展,，能夠有力地提升教師的實踐能力,，也能夠實質性地促進人才培養(yǎng)的質量。這些都是應用型高校內(nèi)涵建設的非常重要的內(nèi)容,。
應用型高校的地方性與服務導向
由新建本科院校轉型而來的應用型高校，其辦學的指向是地方性,，即服務于地方經(jīng)濟社會發(fā)展的目標,，解決當?shù)仄髽I(yè)的技術問題，為當?shù)嘏囵B(yǎng)應用型人才,。這些高校要解決的通常并不是學術前沿問題,，更多的是科學理論或新技術如何在現(xiàn)實中應用，如何改進的問題,，雖然在解決問題過程中也會產(chǎn)生新技術,，但很難在科學層面產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)或者說不是以追求新發(fā)現(xiàn)為目的的。應用型高校人才的培養(yǎng)目標主要是解決現(xiàn)實問題的能力,，而不是學術發(fā)表,，當然這并不是說不需要創(chuàng)新，解決現(xiàn)實的問題常常還是需要創(chuàng)新性的思維和創(chuàng)新性的人才,。
就應用型本科院校來講,，本質屬性是地方性。城市型和行業(yè)型都只是強調其服務的范圍而已,，城市型更強調其服務于所在城市的發(fā)展,，解決其所在城市在發(fā)展中面臨的問題。新建的行業(yè)特色院校所服務的范圍也主要是所在地的某個行業(yè),。相對于行業(yè)型,、城市型來講，地方性的特點對于應用型高校具有更強的約束力,，在很大程度上影響著學校的服務范圍與服務目標,，甚至規(guī)定著學校的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展方向。地方普通本科院校向應用型轉變,，并不是要脫離“地方”,，恰恰是要強調如何嵌入“地方”，如何根植“地方”,，打上地方的烙印,。地方的多樣性和異質性突出,，這就使得應用型高校的評價更復雜，需要考慮到不同的維度和指標,，才能彰顯其本質的特征和特色,。
目前,，國內(nèi)的一些應用型高校在強調國際化時，并沒有強調應用導向,，只是為國際化而國際化,，或者僅僅是讓學生有些留學經(jīng)歷，這就與普通高校沒有什么區(qū)別,。在這樣的情況下,，簡單地強調國際化就會把應用型做“空”了。
應用型院校評價標準,。如何評價一所應用型學校,，使之突出應用型和地方性的特點呢？可以考慮從以下三個維度著手,。
第一,，從基本條件、基本樣貌勾勒高校的基本類型,，主要考核點是學校的辦學地位（是否明確為地方性與應用型）和辦學宗旨（為當?shù)胤眨?、組織結構與設施（是否有利于產(chǎn)教融合校企結合方式培養(yǎng)人才、開展應用研究）,、師資來源與構成（如有豐富的行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)驗的高水平教師占比）,。
第二，要加強過程性評價,，突出組織的活動,、突出組織中群體行為的評價，主要關注點是人才的培養(yǎng)活動,、教師的科研活動和產(chǎn)教融合校企結合的活動。
第三,，是結果評價,，就是看這些高校是否培養(yǎng)出了應用型人才，是否為當?shù)氐纳鐣?jīng)濟帶來促進作用,，如知識轉移方面,、應用性科研和為當?shù)胤辗矫娴男Ч?/span>
