為做好疫情防控和創(chuàng)新知識(shí)生產(chǎn)“兩手抓”,，推動(dòng)一線學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為理論研究的原動(dòng)力和工作生產(chǎn)力，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心以“線上”形式引入知識(shí)創(chuàng)新“源頭活水”,，提升全員在線辦公的知識(shí)創(chuàng)新能力,。
本次活動(dòng)聚焦技能人才培養(yǎng)貫通發(fā)展，邀請(qǐng)到英國技能優(yōu)才中心主任馬良博士,，系統(tǒng)分析了技能人才培養(yǎng)的定制化方案,，通過對(duì)比學(xué)習(xí)英國的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和證書體系，結(jié)合本土化產(chǎn)教融合項(xiàng)目實(shí)踐,，提出中國技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要結(jié)合點(diǎn),，推動(dòng)以“區(qū)塊鏈”的理念和技術(shù)共同促進(jìn)“學(xué)生、教師,、家長,、導(dǎo)師、工長”五維教育生態(tài)平臺(tái)的建設(shè)。
英國技能優(yōu)才中心以產(chǎn)教融合引擎（CDM）為依托,，形成區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)和“技能人才身份證”平臺(tái),，實(shí)現(xiàn)人力資源和產(chǎn)業(yè)發(fā)展適時(shí)互動(dòng)的“預(yù)測評(píng)估評(píng)價(jià)體系”。CDM包含：產(chǎn)學(xué)體系（SIC）,、技能身份證平臺(tái)（SID）和人力資源預(yù)測評(píng)價(jià)模型（SIM）,，以此助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科學(xué)預(yù)測行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),，細(xì)分產(chǎn)業(yè)人力資源現(xiàn)狀與未來需求,，形成產(chǎn)學(xué)融合的工作方案。
高職院校學(xué)生教育培養(yǎng)的前兩年在本校,，由英國技能優(yōu)才中心協(xié)同院校負(fù)責(zé)基礎(chǔ)培養(yǎng)，第三年進(jìn)入北京理工大學(xué)接受更高層次的知識(shí),、技能等綜合能力的訓(xùn)練,，第四年再根據(jù)個(gè)人意愿和能力差異，選擇國內(nèi)外企業(yè)實(shí)訓(xùn)或國外高校本科深造（獲得學(xué)士學(xué)位后可以繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位）。應(yīng)用型本科院校學(xué)生教育培養(yǎng)的前三年在本校,，由英國技能優(yōu)才中心協(xié)同院校負(fù)責(zé)基礎(chǔ)培養(yǎng),，第四年進(jìn)入北京理工大學(xué)接受更高層次的知識(shí)、技能等綜合能力的訓(xùn)練,，第五年再根據(jù)個(gè)人意愿和能力差異,，選擇國內(nèi)外企業(yè)實(shí)訓(xùn)或國外高校碩士深造。
在整個(gè)辦學(xué)體系中,，導(dǎo)入英國技能培養(yǎng)的課程和證書,，由英國技能優(yōu)才中心整合英國牛津?qū)W院、英國培生集團(tuán)以及英國技能聯(lián)合會(huì)體系的教育資源,，結(jié)合中國企業(yè)用人需求進(jìn)行漢化,，使其成為服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)保障。與英國培生集團(tuán)職業(yè)資格證書相配套的學(xué)習(xí)資源包涵蓋了十多個(gè)熱門專業(yè)方向：人工智能,、無人機(jī)、先進(jìn)制造業(yè),、新能源汽車,、康養(yǎng)、早教,、文旅,、軌道交通、5G通訊,、電競與動(dòng)漫以及航空等,。
案例分享：打造山東職業(yè)教育發(fā)展新高地
近日，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心與山東省濱州市沾化區(qū)人民政府,、英國技能優(yōu)才中心達(dá)成合作協(xié)議,，將合作共建中歐職業(yè)教育集團(tuán)（大高航空城）。在大高航空城原有機(jī)場等設(shè)施的基礎(chǔ)上,，項(xiàng)目主體建設(shè)主要內(nèi)容包括：“一港”,、“三校”,、“六院”和“九工坊”,。
