習近平總書記在全國教育大會上強調,，我們要抓住機遇,、超前布局，以更高遠的歷史站位,、更寬廣的國際視野,、更深邃的戰(zhàn)略眼光，對加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國作出總體部署和戰(zhàn)略設計,。
近日,，由教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心發(fā)布了《“未來路線圖”實驗學校發(fā)展指南1.0》（以下簡稱《指南》），開啟了“未來學校研究與實驗計劃”理論研究與實踐的新篇章,。
教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心主任陳鋒介紹,，《指南》是在“未來學校研究與實驗計劃”啟動以來，總結上百個創(chuàng)新案例的基礎上提煉出來的,，每一個創(chuàng)新案例都來自于我國或者一些其他國家在學?；鶎拥膭?chuàng)新實驗。
“未來路線圖”實驗學校以數(shù)智時代學習者發(fā)展為中心,，以校長與教師發(fā)展,、課程和教學創(chuàng)新、學習場景重構,、測量評價建設和學習生態(tài)融合五個方面作為實驗方向,，構建了“核心變革層——重點突破層——外延拓展層”三級實驗體系，建立高維時空的知識數(shù)據(jù)世界,，勾勒未來學校發(fā)展新路徑,。
校長與教師發(fā)展：基于人工智能－教師－學習者三維模型的高維學習空間
中國教育技術協(xié)會專家委員皇曉琳表示，校長與教師發(fā)展是一個長期,、動態(tài)變化的過程,，其影響因素是復雜多變的，要理解和把握校長和教師個體的專業(yè)發(fā)展,，需置于復雜的關系網絡中整體看待,。因此有必要利用技術手段，設計面向校長和教師的全場景,、全流程,、常態(tài)化、數(shù)字化的發(fā)展平臺,，助力校長和教師完成個性化的發(fā)展目標,。
數(shù)據(jù)作為新型生產要素，在數(shù)智時代的重要價值不言而喻,。校長可以利用數(shù)據(jù)進行精細化的校園管理和人工智能輔助決策,，教師可以利用數(shù)據(jù)實現(xiàn)個性化教學、教科研和專業(yè)發(fā)展等,。但數(shù)據(jù)能否發(fā)揮出價值,，取決于技術應用的深度和廣度。在這個過程中,，學校是數(shù)據(jù)的生產者,，也是消費者,。在產業(yè)鏈分工細化的未來，如何從數(shù)據(jù)到信息,，從信息到知識,，從知識到智慧的加工，學校更需要和教育技術產業(yè)充分合作,，方能發(fā)揮出數(shù)據(jù)的價值,，助力未來學校校長和教師的發(fā)展?！吨改稀分嘘P于“人工智能－教師－學習者”三維結構的高維學習空間的論述,，創(chuàng)新了一條科技與教育相互促進、共同發(fā)展,、深度融合促進教師發(fā)展的可行路徑,。
課程和教學創(chuàng)新：“五育”并舉，構建德智體美勞全面發(fā)展的課程體系
佛山市南海區(qū)西樵實驗小學校長賴濟強表示,，《指南》中提到的課程內容創(chuàng)新以“五育”并舉,，構建促進學習者德智體美勞全面發(fā)展的課程體系。以西樵實驗小學為例,，學校把“根基教育,，至信人生”定為今后發(fā)展的總綱領，構建“至信”課程,，奠基至信人生,。學校以“禮儀教育”為抓手，以“語言藝術”為突破口,，以“至信課堂”為核心,，以打造體藝“2+2+N”的特色學校為載體。課程理念設計面向未來,，立德樹人,，課程內容強調可選擇性，以國家課程,、地方課程和校本課程作為基礎課程，以拓展課程為延伸,，為學習者提供多樣選擇,，使學習更便捷、更個性,。這樣的規(guī)劃與實施既能增強教師課程資源開發(fā)能力,，也能讓學習者、教師,、學校和家庭教育參與者都成為課程創(chuàng)新的主體,。
《指南》的課程和教學創(chuàng)新以在數(shù)智時代學習者發(fā)展為中心,，基于高維時空數(shù)據(jù)知識架構，對我校構建更全面,、科學與面向未來的新課程體系是一種較大的幫助,。
學習場景重構：重構開放、集成化的學習場景,，最大限度的促進師生智慧成長
原重慶市教育評估院院長龔春燕介紹,，隨著人工智能、物聯(lián)網與大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展,，現(xiàn)有的學校和學習者學習場景將會發(fā)生巨大改變,。人工智能支撐的新三維模型、數(shù)字空間與實體空間融合,、實體與遠程空間學習無縫對接,，導致無邊界化學習、泛在學習,、自適應學習,、迭代性學習等成為常態(tài)?！拔磥砺肪€圖”實驗學校生態(tài)生成以數(shù)字,、信息、知識,、智慧的學校文化,。智慧化的理念文化、精神文化,、行為文化,，構建適應未來時代發(fā)展的學校主流價值?！拔磥砺肪€圖”實驗學校的落腳點是“學習者發(fā)展”,，一系列新技術與學校空間的有機深度融合,，重構開放,、集成化的學習場景，最大限度地促進師生智慧成長,。智慧文化是新時代的學校文化建設的新形態(tài),，是師生共同建構的、被廣大師生高度認同和促進師生發(fā)展的文化生態(tài),，是“未來路線圖”實驗學校建設的終極目標,。
測量評價建設：動態(tài)化地展示學習者人生成長歷程，實現(xiàn)個性化人才培養(yǎng)
山東省日照實驗高級中學校長鄭強介紹,，《指南》中提到的測量評價四個方面分別具有以下意義：
①強化教育質量綜合評價,，體現(xiàn)了評價的多維性,、全面性；
②突出學習者核心素養(yǎng)評價,，突出了測量評價的目標與任務,；
③聚焦以教與學改進為目的促進式診斷，突出了評價的重點,；
④基于大數(shù)據(jù)與區(qū)塊鏈的記錄與分析,，突出了測量評價的方式與手段。
同時,，利用人工智能重構的測量評價體系,，還有一個巨大的優(yōu)點：它能動態(tài)化地展示學習者人生成長的歷程，利于校正學習者的學習與生活,、思想與情感,，讓教育教學更具有針對性與高效性，并強調：測量評價建設不能忽視“人”的存在,，在具體的教育教學活動中要尊重人的直覺和樸素的情感,，以免忽視教育自身的價值與規(guī)律，要充分發(fā)揮人和技術各自不同的作用,，滿足多元化的教育需求,。
無獨有偶，北京理工大學附屬中學黨委書記趙欣也認為,，基于教育大數(shù)據(jù)建立促進個性化發(fā)展的教育體系,，是未來學校發(fā)展的基本趨勢。未來在精確了解每位學習者個性特征的基礎上,，可以建立線上線下融合的,、個性化的、精準的學習空間,，通過開展面向學習過程的評價,，能夠提升學習者學習的自主性和適應性，從而實現(xiàn)千人千面的個性化人才培養(yǎng),?！吨改稀分嘘P于測量評價建設的內容，從四個維度對于評價,、診斷,、分析均提出了科學、可行的方案,。
學習生態(tài)融合：落實教育現(xiàn)代化內容,，促進德智體美勞全面發(fā)展
北京市第一0一中學常務副校長熊永昌表示,，隨著教育信息化2.0的推進,，互聯(lián)網和教育的深度融合,，全社會終身學習的趨勢不斷提升，多元的,、個性化的知識定制服務成為需求,，越來越多的人成為知識的生產者和消費者?！吨改稀诽岢鋈w教育人與民眾共建,、共享、共治,，每一個人既是貢獻者,，也是享受者，共同構建全社會協(xié)同育人的新學習環(huán)境,，是構建服務全民終身學習教育體系的重要構成,。學習生態(tài)是一個有機體，各要素彼此影響,、相互協(xié)調,，維持生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)發(fā)展和平衡。在教育領域,，未來的學習生態(tài)融合要綜合考慮,，優(yōu)化組合各種環(huán)境要素，形成完整的學習生態(tài)系統(tǒng),?！吨改稀凡粌H給出了全面的頂層設計，而且對于如何實現(xiàn)學習生態(tài)的動態(tài)解構和重構,，也給出了明確可操作的路線設計,。
作為一線教師，山東省實驗中學高級教師,、山東省特級教師時均琪談到,，當看到《指南》關于“學習生態(tài)融合”的規(guī)劃的時候，感到國家提倡了多年的教育現(xiàn)代化終于有了具體的內容,，原來的教育現(xiàn)代化籠統(tǒng),、低端，現(xiàn)在的學校規(guī)劃既具體又實操,；原來的教育現(xiàn)代化空泛,、高遠，現(xiàn)在的學校規(guī)劃既貼地又超前,；原來的教育現(xiàn)代孤立,、和寡，現(xiàn)在的學校規(guī)劃既聯(lián)合又生態(tài),。這樣的學校發(fā)展規(guī)劃才是符合教育的本質,，即所謂“生活即教育”,，這是大教育觀。這樣的教育才能促進德智體美勞全面發(fā)展,，引起學習者的學習興趣,，符合教育的規(guī)律。
未來已來,，請加入我們,！教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心和未來學校研究院將于近期發(fā)布“未來路線圖”實驗學校體系申報相關通知并開通相應申報渠道，屆時相關信息會在教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心和未來學校研究院的官網,、官方微信公眾號和官方微博發(fā)布,，敬請關注！
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