在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全國(guó)人民艱苦努力,，新冠肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)取得重大戰(zhàn)略成果,，經(jīng)濟(jì)社會(huì)秩序加快恢復(fù)，復(fù)學(xué)復(fù)課有序推進(jìn),。
疫后復(fù)學(xué)：
如何看待疫后「學(xué)習(xí)分化」,？——激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。
老師如何面對(duì)新的教學(xué)挑戰(zhàn),？——激活教師教研狀態(tài),。
近日，呼應(yīng)教學(xué)一線對(duì)教學(xué)激活問(wèn)題的關(guān)注,，聚焦疫后教學(xué)兩大問(wèn)題,，在教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心的指導(dǎo)下，北師大中國(guó)教育創(chuàng)新研究院,、未來(lái)學(xué)校研究院與教育生態(tài)變革學(xué)院再次共同發(fā)起共創(chuàng)活動(dòng)——“中小學(xué)疫后教學(xué)激活地圖”,。廣大教育工作者眾智共創(chuàng)，積極探討,、提出了可支持學(xué)校落地行動(dòng)的“通關(guān)密碼”,。
如何看待疫后「學(xué)習(xí)分化」？——激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài),。
關(guān)卡挑戰(zhàn)：
疫后學(xué)習(xí)分化更甚,，不少學(xué)生自控力、專注力下降,，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以奏效,；
分層/分組教學(xué)如何做好評(píng)估尚需探索，教師工作量增加是一大難題,；
部分教師局限于單一學(xué)科思維和學(xué)段思維,， 想象力和創(chuàng)造力有限；
部分教師自身的教學(xué)魅力狀態(tài),、事業(yè)心狀態(tài)和生命力狀態(tài)尚待開(kāi)發(fā),，對(duì)激活學(xué)生的影響力有限。
通關(guān)攻略：
老師如何面對(duì)新的教學(xué)挑戰(zhàn),？——激活教師教研狀態(tài),。
關(guān)卡挑戰(zhàn)：
部分教師局限于教研組內(nèi)，與其他教師橫向交流的機(jī)會(huì)比較少,；
部分教師局限于三尺講臺(tái),，對(duì)學(xué)校管理資源的挖掘利用能力較弱、缺少更大空間下的育人意識(shí),；
部分教師還不是終身學(xué)習(xí)者,，綜合素養(yǎng)和文化功底不足以跟上新時(shí)代的巨變,；
部分學(xué)校教研活動(dòng)時(shí)間短、形式單一,，起不到眾智激發(fā)的作用,；教師參加專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方式仍然是被動(dòng)聽(tīng)大講座,，起不到開(kāi)悟激活作用,、起不到落地訓(xùn)練作用，培訓(xùn)后的轉(zhuǎn)化效率極低,。
通關(guān)攻略：
結(jié)合教研問(wèn)題的現(xiàn)狀,，我們邀請(qǐng)了六位導(dǎo)師與校長(zhǎng)分享了部分經(jīng)驗(yàn)和精彩案例，進(jìn)行提煉總結(jié),，產(chǎn)生的金句分享給大家,，供各學(xué)校參考。
好的教學(xué)模式和策略需要有安全感的師生關(guān)系來(lái)落地,；
知識(shí)本位是存量時(shí)代的思維方式,，但是未來(lái)是面向增量的，知識(shí)永遠(yuǎn)學(xué)不完,，良好的師生關(guān)系,，同伴關(guān)系，以及正確的知識(shí)觀會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走向終身學(xué)習(xí),；
賦予學(xué)生選擇權(quán),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)掌控感；
教學(xué)重點(diǎn)不再是我能不能講得更多,，講得更好,，而是我能不能努力被學(xué)生允許，走進(jìn)學(xué)生,，幫助他創(chuàng)造性協(xié)調(diào)面向未來(lái)的諸多困境,，能否走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心會(huì)成為教師的硬本領(lǐng)之一；
學(xué)生需要更有趣,、更高效的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng),；老師需要從“有心無(wú)力”到“有工具有依靠”；
教育必須看見(jiàn)學(xué)生,，聚焦學(xué)生,，關(guān)系學(xué)生，在涌動(dòng)的關(guān)系中生成各種鮮活的認(rèn)知,；
游戲化7大元素：世界地圖,、新手上路、角色技能樹(shù),、武器裝備,、即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì),、華麗失敗、王者歸來(lái),；游戲化教學(xué)管理：在非傳統(tǒng)游戲場(chǎng)景，借鑒游戲元素,，營(yíng)造激勵(lì)氛圍,，讓學(xué)生取得確定的成功；
課程必須從預(yù)設(shè)思維走向生成思維,，背后支撐的是教師必須從上帝視角走向關(guān)系視角,。
活動(dòng)通知發(fā)出后，最終邀請(qǐng)來(lái)自23個(gè)省市,，近70所學(xué)校參與共創(chuàng),。活動(dòng)期間,，共產(chǎn)生1000+討論,，完成四次眾智研討，精心摘錄共創(chuàng)金句,、工作啟發(fā)數(shù)十條,，案例思維導(dǎo)圖三例。思想碰撞仍在繼續(xù)……
幫助教師重新認(rèn)知教育規(guī)律,，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,，做到教育理論與實(shí)踐的“知行合一”；
解決“知而不得”,，理清“得而不知”,；
思考教學(xué)現(xiàn)象蘊(yùn)含的教育規(guī)律，用理論解析失敗的教學(xué)問(wèn)題,。不斷逼近教育現(xiàn)象的本質(zhì),，強(qiáng)化對(duì)教育科學(xué)性的理解和應(yīng)用；
對(duì)好的教學(xué)方法進(jìn)行理論解析,，讓教師知道好教法所契合的教育規(guī)律,，堅(jiān)定教育科研的信心；
教師專業(yè)能力發(fā)展中的三重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：結(jié)合關(guān)注主題,，反思自己既有體驗(yàn)（個(gè)體經(jīng)驗(yàn)）,；觀摩傾聽(tīng)學(xué)習(xí)他人的體驗(yàn)，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)（同伴分享）,；圍繞新的任務(wù)或要求,，并在問(wèn)題解決過(guò)程中相互合作并建構(gòu)新的體驗(yàn)（團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)）；
疫情緩解后不能一了百了,，回歸故態(tài),，而是片刻也不能將息,，“宜將剩勇追窮寇”，打好疫情緩解后的在線教育等創(chuàng)新實(shí)踐的夯實(shí)入常仗,、制度建設(shè)仗,！勝勢(shì)轉(zhuǎn)化為勝局，戰(zhàn)機(jī)絕不可錯(cuò)失,。
英雄榜發(fā)布
以下學(xué)校投入大量精力,，全程參與了各項(xiàng)活動(dòng)，成功通關(guān),，為地圖簡(jiǎn)報(bào)的產(chǎn)生做出了重要貢獻(xiàn),。
由于篇幅有限，共創(chuàng)成果不能一一展現(xiàn),。我們已將疫后教學(xué)籌備地圖活動(dòng)的所有成果整理成活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào),，更多導(dǎo)師觀點(diǎn)、學(xué)校案例,、共創(chuàng)金句請(qǐng)聯(lián)系小助手獲取,。
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