教育要面向未來,，關(guān)鍵在于創(chuàng)新和變革教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)師生關(guān)系的重建和學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的提升,，使教育個(gè)性化滿足每個(gè)學(xué)生的成長規(guī)律和發(fā)展需要,。
本期，我們?yōu)槟窒砣绾我劳鞋F(xiàn)代信息技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)理念深度變革未來課堂,，實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)“知識(shí)人”向“智慧人”的轉(zhuǎn)變,。
智能化技術(shù)與智慧化教學(xué)深度融合
信息技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)理念的融合發(fā)展是智慧課堂區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的根本特質(zhì)與重要標(biāo)志。
具體到實(shí)踐層面,，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合表現(xiàn)出兩大顯著特征,，一是智能化技術(shù)，二是智慧化教學(xué),。
智能化技術(shù)顯神通
智能化技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)已并正在產(chǎn)生著深刻作用,，技術(shù)的迅猛發(fā)展使得常規(guī)手段下難以完成的個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念得以真正實(shí)現(xiàn),。
智慧化教學(xué)促發(fā)展
智慧化教學(xué)主要指教學(xué)以學(xué)生作為人之主體的智慧發(fā)展為目標(biāo),。根據(jù)智慧化教學(xué)的演進(jìn)過程，大致呈現(xiàn)為傳統(tǒng)智慧化教學(xué),、融合型智慧化教學(xué),、理想型智慧化教學(xué)等形態(tài)。
智慧課堂的幾個(gè)關(guān)鍵階段
聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）于2005年將信息技術(shù)與教育融合發(fā)展過程劃分為起步,、應(yīng)用,、融合與創(chuàng)新四個(gè)階段。
參照該發(fā)展階段論,，從智能化技術(shù)與智慧化學(xué)習(xí)兩個(gè)維度,，我們將智慧課堂發(fā)展過程劃分為三個(gè)階段：起步、融合與創(chuàng)新,。
“智慧”入門——起步階段：
常規(guī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,，智能化程度稍低，初步具備交互功能（如電子交互白板）,。教師有改進(jìn)教育教學(xué)方法,、優(yōu)化教學(xué)意識(shí)，但對(duì)智慧教學(xué)理念理解深度不足,，難以真正提升學(xué)生智慧,。
“智慧”應(yīng)用——融合階段：
智慧教室等學(xué)習(xí)空間初具規(guī)模，有云計(jì)算,、大數(shù)據(jù),、人工智能等技術(shù)的支持，師生可進(jìn)行良好交互,。教師明晰智慧的涵義,，能真正以學(xué)生智慧發(fā)展為目標(biāo)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的高階思維能力與問題解決能力在精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)中得以不斷發(fā)展。
“智慧”增強(qiáng)——?jiǎng)?chuàng)新階段：
人機(jī)融合,、深度態(tài)勢(shì)感知,、人機(jī)智慧和諧共生，智能導(dǎo)師助理出現(xiàn),，智慧化教學(xué)以學(xué)生數(shù)字智慧即技術(shù)增強(qiáng)型智慧發(fā)展為目標(biāo),，技術(shù)與教學(xué)深度融合，教學(xué)方式,、方法手段等完全為理想教育服務(wù),。
教學(xué)模式要對(duì)號(hào)入座
起步階段—“改進(jìn)型”模式
在設(shè)備與資源僅能初步滿足教學(xué)應(yīng)用的起步階段，需要調(diào)研現(xiàn)有優(yōu)秀課堂教學(xué)案例,，按照智慧課堂的意蘊(yùn)特征和發(fā)展要求改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式,。
融合階段—“交互型”模式
在智慧課堂環(huán)境初步完善的融合階段，需探討與智慧學(xué)習(xí)環(huán)境交互融合的智慧課堂教學(xué)模式,。
創(chuàng)新階段—“理想型”模式
在智慧課堂環(huán)境建設(shè)相對(duì)成熟的變革階段,，以關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、構(gòu)建理想智慧課堂為目標(biāo),，根據(jù)課程目標(biāo),、學(xué)生特點(diǎn)、技術(shù)環(huán)境對(duì)智慧發(fā)展的要求,，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的、可供學(xué)生個(gè)性化選擇的智慧課堂教學(xué)新型模式,。
打破平衡求發(fā)展
智慧課堂是一個(gè)由各個(gè)要素相互作用而成的平衡系統(tǒng),。但當(dāng)技術(shù)條件的變化滿足不了當(dāng)前的教學(xué)理念，智慧課堂就會(huì)發(fā)生突變,。
辨認(rèn)“改進(jìn)型”與“交互型”模式
智慧課堂教學(xué)模式在不同發(fā)展階段有不同的表征,，當(dāng)達(dá)到特定的臨界狀態(tài)時(shí)，智慧課堂教學(xué)模式得以進(jìn)階,。以下以探究式智慧課堂教學(xué)模式為例,，從理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo),、操作程序,、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)這五個(gè)方面對(duì)改進(jìn)型和交互型智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)行表征,，并標(biāo)記二者的進(jìn)階標(biāo)志,。
實(shí)踐出真知：智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
以泰山出版社出版的初中《信息技術(shù)》第二單元編輯個(gè)性化文集，微項(xiàng)目以“規(guī)劃書籍的整體版面”為例,，應(yīng)用交互型智慧課堂教學(xué)模式對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì),。
（本文選自教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心未來學(xué)校實(shí)驗(yàn)研究條目成果，作者為曲阜師范大學(xué)副教授于穎，原文有刪節(jié)）
