受疫情影響,，大中小學,、幼兒園等開學開園時間推遲。教育部印發(fā)《關于深入做好中小學“停課不停學”工作的通知》,，就有序,、有效、深入開展“停課不停學”工作再次提出指導意見,，要求堅持把做好疫情防控放在首位,，加強家校溝通，努力為億萬中小學生居家學習提供指導服務,。
從3-6歲兒童學習的實際來看,，疫情期間兒童的學習與發(fā)展更多通過“親子陪伴”來達成。為深入了解兒童親子陪伴現(xiàn)狀,，為高質量做好兒童居家親子陪伴提供指導,，在教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心的指導下，寧波幼兒師范高等專科學校（寧波教育學院）兒童研究院成立專項研究組,，調查了長三角主要城市2315戶幼兒家庭,，完成了《陪伴戰(zhàn)“疫”：兒童親子陪伴質量報告》。
今日關注：長時陪伴增加,，陪伴質量怎么樣,？
現(xiàn)狀：
數(shù)據(jù)顯示，疫情期間親子長時陪伴明顯增多,。46.06%的家長平均每天陪伴時間在8小時以上,，足足比疫情前超出23.14個百分點。
數(shù)據(jù)顯示,，父母對目前親子關系滿意度自評分為86.49分,，父母親不存在滿意度的差異。但是,，隨著孩子越大,，滿意度越低。
數(shù)據(jù)顯示,，與疫情前相比,，隨著親子之間長時間相伴的明顯增多，55.9%的家庭表示親子關系親密度增加,，變得更加親密,，但有5.53%的家庭親子沖突反而變多。
陪伴效能相對欠缺,，父親表現(xiàn)更為自信,。父母對陪伴教育效能（成功陪伴的自信程度）為77.21分，其中父親效能78.73分,，母親效能76.84分,。但是，隨著孩子長大,，親子關系滿意度在走下坡路,，統(tǒng)計差異顯著，趨勢同圖2,。小班,、中班、大班均分分別為78.57分,，78.29分,，75.28分。
陪伴行為父親不及母親,，六項“短板”要彌補,。陪伴行為的測量主要采用西南大學張?zhí)焘?018）編制的《父母陪伴幼兒行為特征的調查問卷》，包括親密性、持久性,、支持性,、內容豐富性四大因素。親密性主要涉及父母陪伴幼兒時彼此的依戀狀態(tài)與親密行為等,，持久性主要涉及父母日常陪伴幼兒的保持及其態(tài)度,，支持性主要涉及父母陪伴幼兒時在物質、語言,、回應,、教育態(tài)度與方式等方面對幼兒做出的支持性行為，內容豐富性主要涉及父母陪伴幼兒的活動內容,，如閱讀書籍,、做游戲等。母親的陪伴行為在各個因子上均要好于父親,，同時陪伴行為也呈現(xiàn)隨年齡增加而減少的趨勢,。總體而言,，父母在親子陪伴的豐富性和支持性上表現(xiàn)不夠,，陪伴內容較為貧乏，支持力度有待提高,。我們篩選了表1中所示的六項父母最大的陪伴“短板”（和陪伴行為均值差距十分顯著）,，從中可以發(fā)現(xiàn)，親子一起家務勞動,、同理孩子,、諒解孩子的不當行為等都是父母相對欠缺的。
統(tǒng)計結果顯示,，父母學歷水平及家庭經(jīng)濟與親子關系滿意度無關,，與陪伴行為和陪伴效能有顯著正相關。學歷越高,，經(jīng)濟條件越好的家長更舍得陪伴投入,，陪伴行為更多，陪伴效能更高,。
建議：
陪伴應注重提升陪伴效能。從我們的研究可以看出,，隨著孩子年齡的增長,，父母的陪伴行為有減少的趨勢。隨著孩子的一天天長大,，父母可以適當?shù)胤攀?，但不是放棄陪伴。研究發(fā)現(xiàn)親子陪伴行為和陪伴效能是顯著正相關的，家長陪伴越多,，對自己陪伴效果越有信心也越有幫助,。從孩子的心理發(fā)展規(guī)律來看，幼兒期是個性形成的時期,，整個幼兒期是孩子安全感,、自主性和主動性建立的關鍵時期，占到了人生全程發(fā)展八個關鍵期的三個,，因而父母的陪伴不可或缺,。時間的投入是陪伴的第一步，對于和孩子一起居家的父母來說,，這是增進親子關系的重要時機,，盡管5.53%的家長反應親子沖突比疫情居家前明顯增多，但是55.9%的家長表明親子關系比疫情居家前更加親密,，這說明時間的投入是非常重要的,。值得關注的是，父親盡管比母親的陪伴效能更高,，但在陪伴行為上是需要進一步加強的,。
情感關注是高質量陪伴的關鍵。
