面對(duì)2020年初的嚴(yán)峻疫情形勢(shì),，我國(guó)各高校已大規(guī)模啟動(dòng)線上教學(xué)實(shí)踐,。為進(jìn)一步加快推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，提升疫情期間一線教師線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力,，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,，日前教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心聯(lián)合全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心、華南師范大學(xué),、智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)研究院等專(zhuān)家團(tuán)隊(duì),，設(shè)計(jì)推出了首期線上教學(xué)能力提升專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)。國(guó)內(nèi)相關(guān)應(yīng)用型高校及合作企業(yè)近萬(wàn)名一線教師員工，以遠(yuǎn)程直播的形式參加了此次培訓(xùn),。
錯(cuò)過(guò)直播沒(méi)關(guān)系,，即日起，教育之弦將以專(zhuān)題的形式,，集中推送此次專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)的講座要點(diǎn),。
疫情期間,，觸發(fā)了國(guó)內(nèi)在線教育的大規(guī)模社會(huì)實(shí)驗(yàn),。疫情期間3億師生“云開(kāi)學(xué)”，這是一次大規(guī)模在線教育的“社會(huì)實(shí)驗(yàn)”,，整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)都正在面臨前所未有的挑戰(zhàn),。這也給數(shù)字技術(shù)高度滲透進(jìn)入教育行業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇，用數(shù)字信息技術(shù)打破時(shí)空壁壘,，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程授課教學(xué),。各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)紛紛從會(huì)議、社交等傳統(tǒng)領(lǐng)域遷移擴(kuò)大應(yīng)用領(lǐng)域范圍,，搭建線上課堂,。例如“釘釘”原本是提供給企業(yè)商務(wù)溝通和工作協(xié)同的軟件,，如今教師們正在錄制課程視頻,，上傳至云端，然后通過(guò)“釘釘”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。以2月12日的數(shù)據(jù)顯示,，已有60萬(wàn)教師和5000萬(wàn)學(xué)生，通過(guò)“釘釘”實(shí)現(xiàn)在線上課,。
疫情過(guò)后,，在線教育能在學(xué)校扎根嗎？在疫情防控的特殊背景下,，線上教學(xué)火熱的同時(shí)也出現(xiàn)一些質(zhì)疑,，反映線上教學(xué)效果差、課堂互動(dòng)效率低,、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備卡頓,、學(xué)生注意力容易分散、缺乏教學(xué)質(zhì)量保障等客觀問(wèn)題,。但在信息化,、數(shù)字化技術(shù)快速發(fā)展的今天，相信即使沒(méi)有這場(chǎng)在線教育大實(shí)驗(yàn),，教育依然正在向線上化,、數(shù)字化、智能化形態(tài)轉(zhuǎn)變，也是必然趨勢(shì)延伸,。
疫情期間在線教育改變了什么,？首先是“與場(chǎng)景互動(dòng)的方式轉(zhuǎn)變”，例如：“我們面對(duì)的不再是學(xué)生,，而是冷冰冰的鏡頭,，如何面對(duì)鏡頭激情上課？”這是很多老師第一個(gè)要面臨的問(wèn)題,。其次是“互動(dòng)模式向混合式轉(zhuǎn)變”,，將傳統(tǒng)的面授改為線上混合式教學(xué)或線上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以基于MOOC開(kāi)展線上教學(xué),，再通過(guò)直播平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行線上的翻轉(zhuǎn)課堂,，或者自建教學(xué)資源，開(kāi)展線上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),。最后是“互動(dòng)工具的形式轉(zhuǎn)變”,，教室交流的日常方法，變?yōu)槠脚_(tái)的一個(gè)個(gè)工具模塊,，這一過(guò)程中教師需要更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)各個(gè)互動(dòng)工具模塊的使用,。
需要以學(xué)校形態(tài)變革的理念，引領(lǐng)在線教育發(fā)展,。特殊時(shí)期的在線教育,，乃至未來(lái)的線下教育，所面臨的挑戰(zhàn)不只是技術(shù)更是教育思維,。要調(diào)整傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)與模式,，對(duì)學(xué)校形態(tài)進(jìn)行新的設(shè)計(jì)，重構(gòu)包括融合發(fā)展的理念,、高位突破的理念,、學(xué)習(xí)者為中心的理念、課程設(shè)計(jì)的理念等在內(nèi)的新發(fā)展思維,。
智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)是如何改善在線教學(xué)的互動(dòng)性,？智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)是以多維融合場(chǎng)景賦能靈巧學(xué)習(xí)，包括虛實(shí)相生（信息空間與物理架構(gòu)統(tǒng)合）,、理實(shí)交融（理論與實(shí)踐結(jié)合）,、顯隱相照（學(xué)習(xí)者的外顯技能與內(nèi)在素質(zhì)），強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性,、自主性與創(chuàng)新性,，以學(xué)習(xí)者為中心，驅(qū)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí),，從而激發(fā)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力,。
智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng),，引領(lǐng)學(xué)校形態(tài)變革的案例。中心已經(jīng)在學(xué)科專(zhuān)業(yè)集群,、新型大學(xué)與新校區(qū),、園區(qū)等多層次開(kāi)展了多種類(lèi)型的智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。與新型大學(xué)結(jié)合,，建立課程創(chuàng)新共同體與推廣機(jī)制,；與專(zhuān)業(yè)集群結(jié)合，率先在新興學(xué)科專(zhuān)業(yè)做出標(biāo)準(zhǔn),；與改革熱點(diǎn)（金課）結(jié)合,，為學(xué)校課程改革提供精準(zhǔn)服務(wù)；與普遍性共享需求相結(jié)合（通識(shí),、思政,、雙創(chuàng)課），以點(diǎn)帶面,，擴(kuò)大影響力,！
我國(guó)高校課程建設(shè)的脈絡(luò)趨勢(shì)。在高校探索內(nèi)涵式發(fā)展進(jìn)程中,，課程是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量體系中的核心元素,，而課程建設(shè)則是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革的重要抓手。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,，高校課程建設(shè)也正在向信息化,、線上化邁進(jìn)，如今我國(guó)已擁有線上開(kāi)放課程13500門(mén),，參與課程建與應(yīng)用的高校超過(guò)1000所,，輻射學(xué)生8200萬(wàn)人左右,，基于互聯(lián)網(wǎng)的教育教學(xué)已形成規(guī)?；?yīng)，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)也成為教師必備技能之一,。去年,，我國(guó)相繼出臺(tái)《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》和《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展2019年線下、線上線下混合式,、社會(huì)實(shí)踐國(guó)家級(jí)一流本科課程認(rèn)定工作的通知》等文件,，對(duì)一流課程建設(shè)提出高階性、創(chuàng)新性,、挑戰(zhàn)度具體要求,，從學(xué)生能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、課堂形式,、知識(shí)難度、過(guò)程評(píng)價(jià)等維度設(shè)計(jì)，要建設(shè)4000門(mén)國(guó)家級(jí)在線開(kāi)放課程,、6000門(mén)國(guó)家級(jí)線上線下混合式一流課程等具體目標(biāo),，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。
從傳統(tǒng)課堂到線上教學(xué)的衍化,。首先,，要正確認(rèn)識(shí)基于互聯(lián)網(wǎng)的線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的差異，是開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)組織的基礎(chǔ),。其次,，線上課程不是傳統(tǒng)課堂的搬家，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室教學(xué),，并不一定都可以轉(zhuǎn)化成線上教學(xué),，至少當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)條件下存在局限性。最后,，基于互聯(lián)網(wǎng)的傳播已經(jīng)耳熟能詳,，但線上教學(xué)與線上傳播存在的差異卻沒(méi)有被廣大教師發(fā)現(xiàn)，教學(xué)核心是教育目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)和測(cè)量,，也就是傳播效果的反饋,，反饋的過(guò)程就是教與學(xué)的統(tǒng)一。
線上教學(xué)活動(dòng)的組織,。一是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。立足校內(nèi)教學(xué)，注重能力培養(yǎng),，尤其是學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng),，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),、探究式學(xué)習(xí)等能力,。二是可管可控的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)差異化的分析,，明確課程教學(xué)目標(biāo),，明確代替式教學(xué)與混合式教學(xué)的目標(biāo)定位，把握學(xué)習(xí)效果的可控性,。三是管理與服務(wù)兩手抓,。提供檢測(cè)、作業(yè),、考試,、答疑、討論等全流程教學(xué)服務(wù),，開(kāi)展在線指導(dǎo)與測(cè)評(píng),，同時(shí)線上教學(xué)的管理必須建立在教學(xué)服務(wù)基礎(chǔ)之上,。總而言之,，線上教學(xué)活動(dòng)要設(shè)計(jì)適合的課程內(nèi)容,，開(kāi)展適當(dāng)?shù)慕淌谛问剑罱ㄟm用的互動(dòng)交流平臺(tái),，建立適度的測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制,。
新生的互聯(lián)網(wǎng)在線課程教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言是一種“新型”的教學(xué)組織形式,，特別是在疫情防控關(guān)鍵時(shí)期,，線上教學(xué)更是為“停課不停學(xué)、不停教”鋪平道路,，發(fā)揮了關(guān)鍵性支撐作用,，也為信息化技術(shù)更深層次走進(jìn)教育提供了發(fā)展契機(jī)。
