近日,，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心組織召開了高等學(xué)校產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目線上課題研討會(huì)，圍繞地方應(yīng)用型高校建設(shè)相關(guān)課題展開深入研討,，并就研究過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題,、困難短板提出了系統(tǒng)化解決方案。
一,、河北民族師范學(xué)院：應(yīng)用型課程開發(fā)建設(shè)模式與案例研究
重慶市教委原副主任牟延林：課題研究頂層設(shè)計(jì)好,、研究走向好、階段成果好,，同時(shí)還需做好四個(gè)“再”：一是概念上再確認(rèn),，課題研究既要守住初心也要與時(shí)俱進(jìn)，例如勞動(dòng)教育,、課程思政及疫情期間無(wú)接觸教育等內(nèi)容,，都應(yīng)該納入到應(yīng)用型課程研究的邊界當(dāng)中；二是理論上再提高,，盡管應(yīng)用型課程研究工作以實(shí)踐行動(dòng)研究為主,，但在理論方法上也要有總結(jié)和梳理；三是應(yīng)用上再精準(zhǔn),，產(chǎn)教融合不單單指的是理工類專業(yè),，像師范類等專業(yè)也要開展應(yīng)用型課程體系研究工作,；四是研究上再聚焦，在產(chǎn)教融合的大背景下,，應(yīng)用型課程體系研究工作既要面向?qū)W校自身,，也要服務(wù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè),、區(qū)域,。
常熟理工學(xué)院應(yīng)用型院校發(fā)展研究中心主任顧永安：學(xué)校在扎實(shí)推進(jìn)課題研究工作的同時(shí)，還要建立應(yīng)用型課程的五年規(guī)劃和實(shí)施方案,，正確處理好課程開發(fā)和建設(shè)的關(guān)系,，創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)和效果反饋方面的研究，使應(yīng)用型課程體系建設(shè)持續(xù),、深入推進(jìn),。
二、北部灣大學(xué)：基于關(guān)鍵專業(yè)集群的產(chǎn)學(xué)研用超級(jí)平臺(tái)建設(shè)
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟理事長(zhǎng),，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)原黨委書記孟慶國(guó)：一是要堅(jiān)持以實(shí)踐為導(dǎo)向的理論研究,，在傳統(tǒng)學(xué)校體系模式下進(jìn)行改革，搭建產(chǎn)學(xué)研用合作平臺(tái),，面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)組建學(xué)科專業(yè)集群,，正是一次行動(dòng)研究的教育實(shí)驗(yàn)范例；二是要堅(jiān)持邊實(shí)踐邊總結(jié)的創(chuàng)新思路,，根據(jù)專業(yè)集群發(fā)展思路,，創(chuàng)新應(yīng)用型高校制度建設(shè)模式，以政策機(jī)制激勵(lì)教師向“雙師”轉(zhuǎn)型,，探索高校治理體系和模式的創(chuàng)新,；三是要堅(jiān)持實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化的目標(biāo)導(dǎo)向,，組織有科研能力,、有創(chuàng)新能力、有科研轉(zhuǎn)化能力的專業(yè)隊(duì)伍,，與地方政府轉(zhuǎn)型發(fā)展需求形成交集,，建立大學(xué)產(chǎn)業(yè)園區(qū)。
上海工程技術(shù)大學(xué)高等教育研究所副所長(zhǎng)易麗：課題研究首先要遵循普適規(guī)律,，發(fā)揮問(wèn)題研究在課題研究過(guò)程中的指引作用,，聚焦產(chǎn)學(xué)研用中關(guān)鍵問(wèn)題，以此為抓手突出課題研究中的亮點(diǎn)和特色,；要總結(jié)梳理地方應(yīng)用型高校特殊發(fā)展思路,，精準(zhǔn)把握產(chǎn)學(xué)研用實(shí)踐平臺(tái)的受眾群體和目標(biāo)驅(qū)動(dòng)；要提煉課題研究的創(chuàng)新性,，發(fā)揮區(qū)位,、產(chǎn)業(yè)等優(yōu)勢(shì),，提高平臺(tái)管理水平，總結(jié)出立足本校的與眾不同的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果,。
三,、蘭州文理學(xué)院：教師轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制研究
商丘師范學(xué)院黨委書記介曉磊：課題精準(zhǔn)聚焦了應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型中的核心問(wèn)題和關(guān)鍵問(wèn)題，以目標(biāo)導(dǎo)向,、問(wèn)題導(dǎo)向,、產(chǎn)出導(dǎo)向?yàn)橹敢o密圍繞教師隊(duì)伍建設(shè)核心要義進(jìn)行研究,，初步形成了符合西部地方高校發(fā)展特色的方法論,。下一步建議一是要進(jìn)一步聚焦課題主題，圍繞教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型為突破口,，開展為什么轉(zhuǎn),、轉(zhuǎn)什么、怎么轉(zhuǎn)的核心問(wèn)題,，創(chuàng)新教師職稱評(píng)審,、評(píng)價(jià)機(jī)制體制模式創(chuàng)新；二是要進(jìn)一步增加課題的典型性和代表性,，以自身探索經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),，放眼全國(guó)地方應(yīng)用型高校典型案例和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，收集整理后擴(kuò)充課題數(shù)據(jù)庫(kù),；三是要進(jìn)一步增加課題的創(chuàng)新性,，以動(dòng)態(tài)的、跨界的,、開放的雙師型教師隊(duì)伍為主研對(duì)象,，在教師激勵(lì)機(jī)制層面，梳理出中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)治理結(jié)構(gòu),、特色的創(chuàng)新點(diǎn),；四是要進(jìn)一步增強(qiáng)課題成果的應(yīng)用性，促進(jìn)科研成果幫助教師在“四個(gè)服務(wù)”提升,、課堂教學(xué)提升,、科研能力提升等方面的應(yīng)用。
重慶第二師范學(xué)院張向華：開展教師轉(zhuǎn)型發(fā)展的課題研究時(shí),，要以實(shí)踐研究為基礎(chǔ),，精準(zhǔn)把握服務(wù)教師發(fā)展的設(shè)計(jì)思路，以不同層面的教師施行不同類型的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,，例如年輕教師以創(chuàng)新為激勵(lì)模式,，鼓勵(lì)企業(yè)掛職鍛煉，家庭責(zé)任較重的教師以評(píng)價(jià),、晉升為激勵(lì)模式等,。
四,、營(yíng)口理工學(xué)院：與專業(yè)改革創(chuàng)新融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
徐州工程學(xué)院原校長(zhǎng)韓寶平：一是要凝練理念，在推行專創(chuàng)融合過(guò)程中融入產(chǎn)教融合元素,，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景,、政策文件精神等層面入手，提升課題理論深度,；二是要高度總結(jié),，借助產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目平臺(tái)資源，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用,，以實(shí)踐推動(dòng)發(fā)展,，以發(fā)展樹立品牌，充分發(fā)揮服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的作用,；三是要?jiǎng)?chuàng)新模式,，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)一步融入到人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，樹立學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)責(zé)任意識(shí),，運(yùn)用OBE教育理念創(chuàng)新課堂教學(xué)方式,，創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院促進(jìn)產(chǎn)教融合深度發(fā)展；四是要擴(kuò)大影響,，以課題研究工作為媒介,，搭建五校聯(lián)動(dòng)、橫向聯(lián)系,、縱向聯(lián)通的發(fā)展平臺(tái),；五是要體制機(jī)制創(chuàng)新，從學(xué)分設(shè)置,、評(píng)價(jià)導(dǎo)向,、課程設(shè)置、畢業(yè)要求等方面出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),，弘揚(yáng)拼搏進(jìn)取、重視勞動(dòng)的優(yōu)良傳統(tǒng),。
黑龍江工程學(xué)院副校長(zhǎng)葉樹江：課題研究要持續(xù)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,，聚焦課題研究重點(diǎn)和方向,，梳理出問(wèn)題,、總結(jié)出方法、凝練出目標(biāo),，形成具體實(shí)施方案,。首先要理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位，找準(zhǔn)地方本科高校和重點(diǎn)品牌高校在推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的單獨(dú)發(fā)展模式,，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力,；其次要堅(jiān)持產(chǎn)教融合導(dǎo)向,，注重學(xué)生能力培養(yǎng)對(duì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的有效對(duì)接，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推行過(guò)程中的關(guān)鍵,，將課題研究工作牢牢踩在產(chǎn)教融合思維沃土上,；最后要深化工程教育專業(yè)建設(shè)，以學(xué)生為中心,，以雙創(chuàng)教育為抓手,，深化工程類專業(yè)育人模式。
中心相關(guān)負(fù)責(zé)人總結(jié)時(shí)指出,，課題研究工作要進(jìn)一步聚焦關(guān)鍵問(wèn)題,、關(guān)鍵目標(biāo)，系統(tǒng)梳理問(wèn)題叢和目標(biāo)體系,，開展實(shí)踐實(shí)驗(yàn)為引導(dǎo)和理論辨析相結(jié)合的研究模式,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，同時(shí)在豐富的實(shí)踐案例基礎(chǔ)上系統(tǒng)凝煉出邏輯主線,；要進(jìn)一步圍繞產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大課題做文章,，各課題組在教師隊(duì)伍、課程體系,、機(jī)制平臺(tái),、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多方面，凸顯產(chǎn)教融合實(shí)踐要素,，持續(xù)樹立應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展標(biāo)桿和范式,；要進(jìn)一步加強(qiáng)各課題之間的集成設(shè)計(jì)和協(xié)同推進(jìn)，以一校帶三校,、各校齊并進(jìn)的聯(lián)動(dòng)形式,，發(fā)揮各校專長(zhǎng)和資源優(yōu)勢(shì)，在不同領(lǐng)域,、不同層面“傳,、幫、帶”,，使課題研究高效轉(zhuǎn)化為學(xué)校實(shí)踐發(fā)展的路線圖,；要進(jìn)一步凝練和提升課題成果，在總結(jié)以往課題研究和探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，全面加工形成有引領(lǐng)性,、有標(biāo)志性的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果，體現(xiàn)知行合一,、理論和實(shí)踐相結(jié)合的行動(dòng)研究范式,，使課題研究工作做深、做新、說(shuō)透,、說(shuō)響,。
（通訊員 王子銘）
