為貫徹黨的二十大精神，進一步研究綜合性大學中醫(yī)學教育及相關(guān)學科交叉的建設(shè)情況,，3月23日,，中心副主任鄔國強一行赴中國西部科技創(chuàng)新港醫(yī)學部調(diào)研，詳細了解了西安交通大學醫(yī)學部的管理體制,、學科交叉及產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況,，并實地走訪了精準醫(yī)療研究院、藥物科學與技術(shù)研究院,、Med-X研究院等研究院所?，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
一、中國西部科技創(chuàng)新港基本情況
中國西部科技創(chuàng)新港（以下簡稱“創(chuàng)新港”）是教育部和陜西省人民政府共同建設(shè)的國家級項目,，是落實“一帶一路”,、創(chuàng)新驅(qū)動及西部大開發(fā)三大國家戰(zhàn)略的重要平臺。創(chuàng)新港的規(guī)劃建設(shè)落實了習近平總書記“四個面向”重要指示和“雙一流”高校建設(shè)要求，全面貫徹新發(fā)展理念,、傳承“西遷精神”,、服務(wù)西部大開發(fā)戰(zhàn)略，定位為國家使命擔當,、全球科教高地,、服務(wù)陜西引擎、創(chuàng)新驅(qū)動平臺,、智慧學鎮(zhèn)示范,。
創(chuàng)新港革新發(fā)展理念、發(fā)展模式,，瞄準基礎(chǔ)科學,、新能源、新材料,、新基建,、智能制造、大數(shù)據(jù),、人工智能,、生物醫(yī)藥、高端智庫等重點領(lǐng)域開展研究,，構(gòu)建重大基礎(chǔ)設(shè)施群和重大科技創(chuàng)新平臺群,，服務(wù)國家重大科學研究、學生創(chuàng)新能力培養(yǎng),、科技成果轉(zhuǎn)孵化和經(jīng)濟社會發(fā)展,，破解產(chǎn)教融合、科技成果轉(zhuǎn)化“最后一公里”難題,，推動創(chuàng)新鏈,、產(chǎn)業(yè)鏈、資金鏈,、政策鏈深度融合,，培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，探索21世紀現(xiàn)代大學與社會發(fā)展相融合的新模式,、新形態(tài)和新經(jīng)驗,。
創(chuàng)新港位于西安市西咸新區(qū)灃西新城，核心區(qū)用地規(guī)模5000余畝,，總建筑面積約360萬平方米,。創(chuàng)新港涵蓋優(yōu)質(zhì)教育、高端科研,、產(chǎn)業(yè)承載,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),、與綜合配套等內(nèi)容，校園規(guī)劃建設(shè)突出了“與城市融合的開放式校園,、多模塊融合的實驗空間,、科教融合的巨構(gòu)布局、多元融合的轉(zhuǎn)孵化平臺”四大特點,。通過建設(shè)“創(chuàng)新能力突出,、科教特色明顯、國際交流廣泛,、公共服務(wù)完善”的現(xiàn)代國際化智慧學鎮(zhèn),，創(chuàng)新港已成為轉(zhuǎn)化科教優(yōu)勢、建設(shè)創(chuàng)新陜西的重要載體,。
二,、中國西部科技創(chuàng)新港醫(yī)學部建設(shè)特點
（一） 管理體制：集中建設(shè)與分級管理
2000年4月，西安醫(yī)科大學與西安交通大學,、陜西財經(jīng)學院三校合并,，更名為西安交通大學醫(yī)學院，2012年6月組建西安交通大學醫(yī)學部,。醫(yī)學部擁有基礎(chǔ)醫(yī)學院,、第一臨床醫(yī)學院（第一附屬醫(yī)院）、第二臨床醫(yī)學院（第二附屬醫(yī)院）,、口腔醫(yī)學院（附屬口腔醫(yī)院）,、公共衛(wèi)生學院、藥學院,、法醫(yī)學院,、護理學系8個教學實體單位；設(shè)立轉(zhuǎn)化醫(yī)學研究院,、Med-X研究院,、藥物科學與技術(shù)研究院、生物證據(jù)研究院,、全球健康研究院,、精準醫(yī)療研究院等6個研究院；建有實驗動物中心,、生物醫(yī)學實驗研究中心等教學科研機構(gòu)。設(shè)有綜合辦公室,、人才培養(yǎng)處,、人力資源處、科學技術(shù)與學科建設(shè)處,、醫(yī)院管理處等行政機構(gòu),。
西安交通大學實行“大學→醫(yī)學部→學院”三級管理模式,，即“大醫(yī)學院型管理模式”，醫(yī)學部作為學校下設(shè)的二級管理實體,，成為相對獨立的辦學實體,，設(shè)立綜合辦公室、人才培養(yǎng)處等職能部門,，在教育,、科研、學科建設(shè)等方面有較強的自主權(quán),。合并后,，僅僅部分院系進行了調(diào)整，主要基層學院（如基礎(chǔ)醫(yī)學院,、公共衛(wèi)生學院,、口腔醫(yī)學院、藥學院,、法醫(yī)學院等）都被保留,，醫(yī)學教育的原有主體框架基本未變，其結(jié)構(gòu)和職能與合并前并未出現(xiàn)根本性變化,。各基層學院在醫(yī)學部管理下,，在大學內(nèi)以“院中院”形式按照二級學院進行建設(shè)。附屬醫(yī)學院由大學進行管理,，醫(yī)學部醫(yī)院管理處負責直屬附屬醫(yī)院的社會服務(wù),、對外交流與合作等相關(guān)工作，以及非直屬附屬醫(yī)院的相關(guān)管理工作,，整體上構(gòu)成了醫(yī)學學科相對完整的管理運行體制,。
（二） 學科交叉：矩陣模式與多維結(jié)構(gòu)
機構(gòu)設(shè)置上，交叉研究院依托學院進行建設(shè),，構(gòu)建“轉(zhuǎn)化醫(yī)學研究院——基礎(chǔ)醫(yī)學院,、Med-X研究院——第一附屬醫(yī)院、精準醫(yī)療研究院——第二附屬醫(yī)院生物證據(jù)研究院——法醫(yī)學院,、全球健康研究院——公共衛(wèi)生學院” 的映射關(guān)系,。機構(gòu)功能上，學院以人才培養(yǎng)及傳統(tǒng)學科研究為主,，交叉研究院以研究生培養(yǎng)與學科交叉研究為主,，如：轉(zhuǎn)化醫(yī)學研究院聚焦生物大分子，腦功能,，醫(yī)學傳感,，免疫系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng),、心血管疾病,，通過醫(yī)學與理,、工科的交叉融合，開展基礎(chǔ)及臨床轉(zhuǎn)化的原創(chuàng)性研究,。
創(chuàng)新港內(nèi)的交叉研究院建設(shè)不僅為學院學科發(fā)展實現(xiàn)了物理空間拓展,，更提供了更為便捷有效的學科交叉平臺，為實現(xiàn)矩陣式高效組織奠定了基礎(chǔ),。各學術(shù)團隊雖然是相對獨立存在,，但與研究院其他團隊之間存在密切的橫向聯(lián)系，同時承擔教學任務(wù)為主的學院與各研究院的關(guān)系亦是如此,。醫(yī)學部各學院與交叉研究院整體上形成了縱向以傳統(tǒng)學科直線模式開展研究,，橫向以跨學科機構(gòu)、開放式平臺,、重大項目為紐帶聯(lián)合攻關(guān),，縱橫交錯，共存共生,。學科布局上,，進一步深化了醫(yī)科內(nèi)部學科、醫(yī)科和人文學科,、醫(yī)科和理工學科,、傳統(tǒng)醫(yī)科和新興醫(yī)學的學科交叉、融合創(chuàng)新,，擺脫醫(yī)學學科建設(shè)單一發(fā)展的局限,，向多維多元化發(fā)展，提升“跨界整合”思維能力,，整合利用理,、工、農(nóng),、文等多學科知識為人類健康服務(wù),。
（三） 產(chǎn)業(yè)發(fā)展：整合創(chuàng)新與全鏈條融通
面對中國區(qū)域發(fā)展程度尤其是創(chuàng)新體系效能的差異，在缺少科技領(lǐng)軍企業(yè)的中西部地區(qū),，需要因地制宜地發(fā)揮高水平研究型大學的階段性引領(lǐng)作用和先發(fā)優(yōu)勢,，由高水平研究型大學與區(qū)域性創(chuàng)新領(lǐng)軍企業(yè)聯(lián)合打造區(qū)域型創(chuàng)新聯(lián)合體，形成驅(qū)動區(qū)域和國家創(chuàng)新體系的“雙引擎”,，這也是以創(chuàng)新港為代表的高水平研究型大學在科技自立自強中發(fā)揮一流研究型高校的戰(zhàn)略性乃至引領(lǐng)性作用的重要探索,。創(chuàng)新港大力吸引500強企業(yè)、科創(chuàng)企業(yè)等入駐產(chǎn)業(yè)區(qū),，截止到目前共有300多個科研基地,、智庫，匯聚了3萬名科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實行雙導師制,，著力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復合型,、創(chuàng)新型人才,，特別在醫(yī)學領(lǐng)域，先后與泛美實驗,、邁瑞生物,、華大基因等21家國內(nèi)大型醫(yī)藥、大健康企業(yè)進行合作共建,，布局生物醫(yī)學產(chǎn)業(yè),。
創(chuàng)新港是立足高水平研究型大學建設(shè)、融合區(qū)域創(chuàng)新和產(chǎn)學研深度協(xié)同,、大中小企業(yè)全鏈條參與的,、研究型特色的創(chuàng)新聯(lián)合體。大學在創(chuàng)新聯(lián)合體中發(fā)揮著創(chuàng)新供給的職能,，地方政府在創(chuàng)新聯(lián)合體中起到戰(zhàn)略引領(lǐng)的作用,，企業(yè)為創(chuàng)新聯(lián)合體提供需求牽引。通過政策鏈,、創(chuàng)新鏈,、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈深度融合,，在戰(zhàn)略科技人才培養(yǎng),、關(guān)鍵核心技術(shù)突破和重大科技成果轉(zhuǎn)化等方面形成了整體效能。
三,、調(diào)研思考與啟發(fā)
黨的二十大報告指出：教育,、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性,、戰(zhàn)略性支撐,。“教育,、科技,、人才”三位一體是奮進新時代新征程，以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興的重要保障,，也為新時代醫(yī)學教育工作指明了前進方向,。在我國高等教育發(fā)展歷程中，很多醫(yī)科院校以優(yōu)勢互補為原則并入綜合性大學建設(shè),，西安交通大學醫(yī)學部就是其中主要的代表,。合并后西安交通大學的學科優(yōu)勢為醫(yī)學教育的發(fā)展創(chuàng)造了有力條件，醫(yī)學教育也為西安交通大學實力的提升起到了極大的推動作用,。西安交通大學醫(yī)學部的集中建設(shè)體制,、矩陣式組織模式,、全鏈條融通的創(chuàng)新體系為醫(yī)學教育發(fā)展提供了重要經(jīng)驗。新醫(yī)科建設(shè)是國家主動擁抱新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的機遇與挑戰(zhàn),，下好醫(yī)學教育未來發(fā)展的“先手棋”,，是一場醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的重大變革。在此背景下,，醫(yī)學教育特別是綜合性大學的醫(yī)學教育,，應(yīng)主動對接國家戰(zhàn)略，順應(yīng)新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革發(fā)展趨勢,，深化協(xié)同創(chuàng)新思想,、秉承開放辦學理念、推進學科交叉融合,，守正創(chuàng)新,，深化符合我國國情和綜合性大學校情的醫(yī)學教育體制改革。
（一）理順院校管理體制
西安交通大學醫(yī)學部的模式特點和優(yōu)勢是保留了醫(yī)學教育原有的完整體系,，充分共享醫(yī)學資源,，醫(yī)療、教學,、科研聯(lián)系緊密,，利于人才培養(yǎng)、學科建設(shè),、科學研究等方面的共同發(fā)展,。醫(yī)學學科和其他學科充分交叉融合，促進了高校其他學科的發(fā)展,，有利于學科交叉融合及建立新興交叉學科和專業(yè),，促進復合型人才的培養(yǎng)。
醫(yī)科大學與綜合性大學合并的根本目的是提高辦學質(zhì)量和效益,。合并不僅要有利于綜合性大學整體實力的提高,，而且要有利于醫(yī)科類學院的發(fā)展和醫(yī)學人才的培養(yǎng)。醫(yī)科類學院在長期的辦學實踐中,，積累了豐富的辦學經(jīng)驗,，逐步形成了自己獨特的辦學特色，建立了與衛(wèi)生行政部門的密切聯(lián)系,，辦學規(guī)模較大,。與綜合性大學合并后，作為綜合性大學的一個組成部分,，在管理方面,，繼續(xù)充分發(fā)揮醫(yī)科類學院上述優(yōu)勢和特色，給予醫(yī)科類學院較大的自主權(quán)，關(guān)系到能否繼續(xù)保持和進一步增強醫(yī)科類學院的辦學活力,，關(guān)系到醫(yī)科類院校能否更好地為衛(wèi)生事業(yè)服務(wù),，也最終影響到綜合性大學的整體辦學水平和教育質(zhì)量的提高。
（二）深化學科交叉融合機制
醫(yī)學與其他學科的交叉融合是發(fā)展的大趨勢,，這不僅是醫(yī)學自身獨特性和發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在需求,，也是新時代新發(fā)展階段的必然要求。醫(yī)學直接面向系統(tǒng)而復雜的生命健康問題,，既要依靠強大的科學支撐，又具有極強的人文關(guān)懷,，因此兼有自然屬性和人文社科的雙重屬性,，醫(yī)學發(fā)展的重要內(nèi)在需求和動力就在于學科交叉。新時代新發(fā)展階段對教育提出了“高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展”的新要求,，對醫(yī)學提出了“大醫(yī)學,、大衛(wèi)生、大健康”的新概念,，同時面臨著新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的新趨勢,，而醫(yī)學在經(jīng)過快速發(fā)展之后分科越來越細，亟需通過學科交叉融合,，打破學科壁壘,，以解決關(guān)鍵醫(yī)學問題和醫(yī)學教育問題為出發(fā)點和落腳點，推進協(xié)同攻關(guān)和協(xié)同育人,，從而提升學科內(nèi)涵質(zhì)量,，增強復合型創(chuàng)新型的科研產(chǎn)出和人才輸出，不斷提高服務(wù)全周期全過程生命健康的能力和水平,。
對于綜合型醫(yī)學院校,，可充分依托綜合性大學學科門類齊全、基礎(chǔ)學科較強的優(yōu)勢,，整合資源成立若干醫(yī)理,、醫(yī)工、醫(yī)文,、醫(yī)管等跨學科和多學科組合的研究所或研究中心,，從制度、物質(zhì)和經(jīng)費上予以專項配套支持,，鼓勵不同學科的教學,、研究人員到該研究所和中心短期或長期工作，聯(lián)合申報重大科研項目,，共同開展科學研究,，不斷積累交叉領(lǐng)域標志成果。立足全局整體謀劃，在“大學—院（部）—系”穩(wěn)定框架下虛實結(jié)合靈活設(shè)置跨學科學術(shù)組織,，突破單一學科對發(fā)散性創(chuàng)新思維的限制,。研究院與學院、學科團隊之間形成矩陣式關(guān)聯(lián),，縱向以傳統(tǒng)學科直線模式開展研究,，橫向以跨學科機構(gòu)、開放式平臺,、重大項目為紐帶聯(lián)合攻關(guān),，縱橫交錯，共存共生,，為學科優(yōu)勢資源整合提供有力支撐,。學科交叉研究平臺方面，以集約化物理空間打造區(qū)域醫(yī)學創(chuàng)新中心,，創(chuàng)新校地,、校企合作模式，整合政產(chǎn)學研用等創(chuàng)新資源,，構(gòu)建醫(yī)學創(chuàng)新生態(tài)圈,，推動“醫(yī)學+”學科建設(shè)。
（三）構(gòu)建開放融通辦學格局
進一步促進醫(yī)學教育發(fā)展,，不僅要跨學科,，還要跨校、跨地區(qū),、跨國界,，還要開放融通辦學。一是深化校校,、校院合作,。推進落實醫(yī)學教育改革的一個重要途徑就是開拓與綜合院校的合作辦學，依托綜合性大學師資與學科優(yōu)勢,，彌補學科單一性的短板,，獲得學科交叉的有效支撐，以雙邊或多邊戰(zhàn)略聯(lián)盟方式,，通過柔性結(jié)合或直接建立實體機構(gòu)推動“醫(yī)學+”學科及專業(yè)的發(fā)展,。二是深化校地、校企合作,。積極對接區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展,，促進校地、校企合作,，促進政產(chǎn)學研用深度融合,。結(jié)合區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢,以提質(zhì)培優(yōu),、增值賦能為主線，建設(shè)校企聯(lián)合實驗室,，聚焦醫(yī)學,、生命科學與工程科學交叉融合的原始技術(shù)創(chuàng)新平臺和高端醫(yī)療裝備應(yīng)用研究及成果轉(zhuǎn)化。以政府,、高?？蒲性核拖嚓P(guān)企業(yè)為主體聯(lián)合打造新型研發(fā)機構(gòu)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)，構(gòu)建集群化產(chǎn)業(yè)生態(tài),，推動產(chǎn)教研協(xié)同發(fā)展,。三是國際化開放辦學。堅持高水平對外開放,，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源“引進來”“走出去”,，加強對外學術(shù)交流合作。搭建國際合作高端平臺,，通過國際性學術(shù)研討會議、國際合作科研課題,、國際聯(lián)合實驗室等方式,，與世界一流大學和研究機構(gòu)建立國際合作交流長效機制。實施高端引智計劃,，提升高端外籍專家的層次與規(guī)模,。實施國際知名專家與年輕骨干學者陪伴成長計劃，探索國際化師資隊伍建設(shè)新模式,。打造長期與短期結(jié)合,、線上與線下結(jié)合、滿足國際市場需求的教育項目,，提升國際教育產(chǎn)品供給能力,，為全球培養(yǎng)醫(yī)學人才，惠及各國人民健康,。
