《瞭望》近日刊發(fā)文章《更多責(zé)任感,、幸福感、創(chuàng)新力 ——未來學(xué)校的變革之路》表示,，未來教育,、未來學(xué)校已經(jīng)成為時(shí)下教育系統(tǒng)的高頻話題和創(chuàng)新熱點(diǎn)。
日前,，在第三屆基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展研討會(huì),、第五屆中國未來學(xué)校大會(huì)上，其議題焦點(diǎn)均指向面向未來教育的學(xué)校形態(tài)變革,。
“工業(yè)革命以后形成的學(xué)校形態(tài)和教育模式已經(jīng)不能支撐未來社會(huì)對(duì)多元化,、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需要,?！苯逃繉W(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主任陳鋒接受《瞭望》雜志采訪時(shí)表示，進(jìn)入新時(shí)代，在教育處于新周期,、科技孕育新變革的背景下,，面向2035探索未來學(xué)校已經(jīng)迫在眉睫，因?yàn)槿藗兗耐磥韺W(xué)校的探索能從根本上重塑教育體系,，讓人類更好適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)的發(fā)展,。
以人的全面發(fā)展為核心
當(dāng)前的學(xué)校教育正處在轉(zhuǎn)型的關(guān)口。
21世紀(jì)以來,，隨著信息技術(shù)對(duì)教育的影響不斷深入以及社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的新要求,，國內(nèi)外涌現(xiàn)出一批自發(fā)探索未來學(xué)校的個(gè)人、學(xué)校,、企業(yè),、機(jī)構(gòu)，出現(xiàn)了一批極具想象力的未來學(xué)校案例,。比如,，瑞典的VittraTelefonplan學(xué)校把傳統(tǒng)教室變成各種開放式空間，被譽(yù)為一所“沒有教室的學(xué)?！?；美國的AltSchool依賴信息技術(shù)深度參與，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)快速響應(yīng)教師的教學(xué)需求,，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案,。
我國關(guān)于未來學(xué)校的探索在2010年后快速興起,。教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心發(fā)布了《未來學(xué)校研究與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃》,，力圖搭建一個(gè)未來學(xué)校探索的整合平臺(tái),，把國內(nèi)外關(guān)于未來學(xué)校的前沿探索,，包括研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，全部集聚起來,，讓創(chuàng)新要素彼此互動(dòng),，推動(dòng)發(fā)展一批具有引領(lǐng)示范作用的學(xué)校和具有普遍應(yīng)用價(jià)值的資源、方案,、產(chǎn)品,、技術(shù)和服務(wù)，推動(dòng)未來學(xué)校模式的形成,。
目前,，該平臺(tái)已經(jīng)集聚了國內(nèi)外數(shù)百家學(xué)校的創(chuàng)新案例和147個(gè)經(jīng)過專家評(píng)審立項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)研究課題。
記者了解到,，目前全國已有數(shù)十個(gè)地方和數(shù)百所學(xué)校從不同方面開啟了未來學(xué)校探索,。比如，有的學(xué)校在國家課程體系下嘗試學(xué)習(xí)方式的變革，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí),、stem課程學(xué)習(xí)等,；有些地方在研發(fā)基于大數(shù)據(jù)的智能教育公共服務(wù)平臺(tái)，為個(gè)性化教學(xué),、精準(zhǔn)教學(xué)和管理提供支撐,；有的學(xué)校在推動(dòng)學(xué)校空間的改造等,。還有少數(shù)學(xué)校從理念,、課程、建筑與學(xué)習(xí)空間,、教與學(xué)的方式,、組織管理形態(tài)等方面進(jìn)行整體重構(gòu)，另有個(gè)別新建學(xué)校全部采用未來學(xué)校理念進(jìn)行建設(shè),、管理和教學(xué),。
從相關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的反饋來看，采用未來學(xué)校的育人理念和方式在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，培養(yǎng)人才的社會(huì)責(zé)任感、幸福感,、創(chuàng)新力等方面顯現(xiàn)出比傳統(tǒng)學(xué)校更多的優(yōu)勢(shì),。
“星星之火”“燎原”還需一定時(shí)日
業(yè)界專家認(rèn)為，已經(jīng)涌現(xiàn)出的具有未來學(xué)校特征和趨勢(shì)的學(xué)校數(shù)量,，相對(duì)全國51.2萬所學(xué)校還只是“星星之火”,。而面向未來學(xué)校的每一步探索，都可能受到既有體系,、制度,、能力、技術(shù),、觀念等多方面的“慣性”制約,。
陳鋒在第三屆基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展研討會(huì)上說，今天人們熟悉的學(xué)校教育,，包括教育觀念,、體制機(jī)制、政策體系等,，是我們用新中國成立近70年的探索沉淀下來的,，要在新的時(shí)代發(fā)展挑戰(zhàn)下轉(zhuǎn)變過來絕非易事。
同時(shí),，新技術(shù)應(yīng)用于教育也存在困難,。著名的喬布斯之問即提出：為什么人類信息技術(shù)幾乎改變了所有的領(lǐng)域,，唯獨(dú)對(duì)教育的改變小得令人吃驚？
陳鋒解釋說,，在商業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用得風(fēng)生水起的人工智能,、AR、VR,、大數(shù)據(jù)等技術(shù),，在教育領(lǐng)域還顯得很不足。一方面,，現(xiàn)有的教育市場(chǎng)條塊分割,，與互聯(lián)網(wǎng)的統(tǒng)一、開放,、融通的特點(diǎn)相悖,，另一方面，現(xiàn)有的教育技術(shù)平臺(tái)運(yùn)營多由行政機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé),，天然缺乏抗風(fēng)險(xiǎn)能力,，缺乏需求導(dǎo)向，以至于學(xué)校技術(shù)創(chuàng)新的活力和動(dòng)力不足,，再加上教育屬于低商業(yè)性行業(yè),，較難吸引社會(huì)資本支持。
案例：北京日壇中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的未來學(xué)校實(shí)踐
經(jīng)過三年未來學(xué)校的探索實(shí)踐,，北京日壇中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高,，學(xué)校綜合實(shí)力在同類學(xué)校排名中從第15位升至第4位。該校校長閔慧說,，與一些面向未來建設(shè)的新學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)可以從一開始就“高舉高打”，用新理念,、新條件規(guī)劃建設(shè)學(xué)校不同,，傳統(tǒng)學(xué)校在探索未來時(shí)會(huì)受到更多原有條件的制約，既不可能重建學(xué)校,，也不可能重建教師隊(duì)伍,，更不可能拋開學(xué)校的公益性和國家的育人方向,，完全按照某個(gè)新穎的教育理念辦學(xué),，因此，如何在條條框框中找尋轉(zhuǎn)型路徑,，是傳統(tǒng)學(xué)校探索未來教育,、未來學(xué)校的一大難題。
以教師隊(duì)伍為例,，閔慧說,，不是所有老師都能勝任項(xiàng)目式教學(xué)，它需要有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好的項(xiàng)目課程開發(fā)能力,。但現(xiàn)實(shí)問題是,，具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)的資歷較深的教師，往往對(duì)重新學(xué)習(xí)未來學(xué)校的理論表現(xiàn)出本能的“怵”,；年輕教師尤其是新入職的教師學(xué)習(xí)意愿,、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但教學(xué)基本功和對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的理解深度又相對(duì)欠缺,。因此,，要在現(xiàn)有資源下通過有效的教師培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)原有教師隊(duì)伍成功轉(zhuǎn)型,，還需要花大心思,。
未來教育、未來學(xué)校在實(shí)踐中遭遇的種種挑戰(zhàn)并不意外,，并且伴隨未來學(xué)校探索的深化,，傳統(tǒng)教育體系的制約因素還會(huì)進(jìn)一步顯現(xiàn)。
“未來”“傳統(tǒng)”如何融通
時(shí)間倒回到3年前,，在深圳市鹽田區(qū)教育局局長李志利眼中,，“未來學(xué)校”還是一個(gè)遙遠(yuǎn)而神秘的概念：“我們不愿碰,、也不敢碰它,，怕它和傳統(tǒng)學(xué)校教育水火不相容?！?/span>
在未來學(xué)校相關(guān)研究團(tuán)隊(duì)的專家指導(dǎo)下,，鹽田區(qū)在全區(qū)推動(dòng)未來教室全覆蓋，并高標(biāo)準(zhǔn)打造智慧教科研中心,，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為抓手,，撬動(dòng)區(qū)域教育在教育理念、教學(xué)方式,、教師角色,、課程體系等方面發(fā)生系統(tǒng)性變革。
李志利坦言,，盡管回過頭看,，要讓政府從觀念上接受、認(rèn)同未來學(xué)校的理念并不容易,，但自己的親身體會(huì)確實(shí)是：“沒想到未來學(xué)校的理念和傳統(tǒng)學(xué)校竟能很好地融合,，且符合國家課程改革的方向?！?/span>
他建議,，在探索未來的路上,，政府要積極轉(zhuǎn)變觀念，擁抱變革,，充分相信和發(fā)揮教育專家團(tuán)隊(duì)的力量,，利用好他們的專業(yè)研究成果，做好頂層設(shè)計(jì),，形成制度,。教育主管部門要發(fā)揮承上啟下的作用，對(duì)上做好解釋工作,，向政府部門爭取資源投入,，對(duì)下做好新理念的傳播動(dòng)員工作，幫助主管學(xué)校開闊視野,、堅(jiān)定信心,。
在專家團(tuán)隊(duì)的作用之外，閔慧認(rèn)為,，從學(xué)校角度引導(dǎo)和激勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)探索未來至關(guān)重要,，否則可能面臨未來學(xué)校理念“最后一公里”難以落地的問題。她建議,，學(xué)校要通過管理制度創(chuàng)新,，為“踮踮腳能夠得著未來教師”的老師提供轉(zhuǎn)型條件，在培訓(xùn)上予以大力支持,，在績效上予以適當(dāng)傾斜,，讓有志于、有能力轉(zhuǎn)型的老師免除后顧之憂,。校長也要保持開放的姿態(tài),，不斷學(xué)習(xí)，勇于探索新事物,，帶領(lǐng)學(xué)校平衡好學(xué)校的校情,、既有的教育體制、未來學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)三者之間的關(guān)系,，不能讓學(xué)校創(chuàng)新的方向偏離國家的育人方向和要求,。
教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，未來學(xué)校,、未來教育的建設(shè)需要宏觀的國家和區(qū)域的教育體制改革,、中觀的學(xué)校體系變革，以及微觀的師生教學(xué)互動(dòng)行為的改變,，三方聯(lián)動(dòng),，同步推進(jìn)。具體而言,，微觀要為宏觀和中觀積蓄變革的條件和能量,，宏觀和中觀要為微觀松綁，齊力推進(jìn)教育生態(tài)的變革,。
陳鋒認(rèn)為,，這個(gè)過程的關(guān)鍵在于營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。特別是,，政府需要通過制度創(chuàng)新,，允許教育“自貿(mào)區(qū)”“特區(qū)”等的存在，鼓勵(lì)其突破技術(shù)創(chuàng)新,、技術(shù)應(yīng)用的制度壁壘,，同時(shí)對(duì)一些創(chuàng)新學(xué)校給予相對(duì)寬松的創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵(lì)更多創(chuàng)新學(xué)校不斷涌現(xiàn),。
（作者：劉苗苗,，原文有刪節(jié)）
