幼兒園是幼兒活動(dòng)的天地,，也是幼兒教育的重要載體,。如何讓一所幼兒園看起來(lái)很“酷”，并且能立足兒童更好地發(fā)揮教育功能,，各國(guó)幼兒園結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行了不少大膽的探索,。未來(lái)幼兒園在空間設(shè)計(jì)上有哪些新方向、新模樣,？本文的建議也許對(duì)您會(huì)有幫助,。
打造適宜兒童生活成長(zhǎng)的空間
幼兒園本質(zhì)上是一個(gè)“兒童生活成長(zhǎng)的空間”，是一個(gè)讓幼兒發(fā)展認(rèn)知,、情感,、社會(huì)和個(gè)體技能的地方。在適宜的建筑環(huán)境中,，幼兒更易獲得有益于身心的經(jīng)驗(yàn),，并形成良好的空間認(rèn)知和行為個(gè)性。好的成長(zhǎng)空間和環(huán)境塑造是幼兒園建筑探索與嘗試重點(diǎn),。
優(yōu)質(zhì)兒童成長(zhǎng)空間的六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)
以下六個(gè)方面,，可對(duì)應(yīng)在空間價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)上,，作為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)幼兒園建筑空間的實(shí)踐方向：
? 提供健康、安全,、幸福的生活場(chǎng)所,；
? 鼓勵(lì)交往，營(yíng)造自由,、輕松的交往環(huán)境,；
? 親近自然，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然事物和現(xiàn)象的興趣與關(guān)注,；
? 通過(guò)多元活動(dòng)激發(fā)豐富的感性知識(shí)和創(chuàng)造力,。
? 幫助幼兒掌握觀察、比較,、分析等方法進(jìn)行探索活動(dòng),、激發(fā)認(rèn)知欲望。
? 以幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作,，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性,、靈活性。
打造優(yōu)質(zhì)幼兒園的建筑探索
好的生活成長(zhǎng)空間有幾項(xiàng)明確價(jià)值需求,。我們用建筑語(yǔ)匯來(lái)回應(yīng)這些訴求：
兼顧開(kāi)放空間和安全
《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出,，要“密切結(jié)合幼兒的生活和活動(dòng)進(jìn)行安全、保健等方面的教育,，以提高幼兒的自我保護(hù)能力,。”
不論教育方還是家長(zhǎng),，都最為關(guān)心在園幼兒的人身安全,。首先幼兒園應(yīng)避免外界潛藏的安全隱患，完善安保管理,，來(lái)彌補(bǔ)社區(qū)和家長(zhǎng)參與不足導(dǎo)致的安全性的缺失,；同時(shí)封閉園區(qū)、隱蔽空間也可能帶來(lái)園內(nèi)的安全傷害問(wèn)題,，如時(shí)常報(bào)出的兒童傷害事件等。因此既要?jiǎng)?chuàng)造寬松的生活環(huán)境,，又要便于幼兒園的安全管理是幼兒園空間設(shè)計(jì)的一大難題,。用合理的思路解決矛盾，引導(dǎo)安全管理的新模式,，是未來(lái)幼兒園踐行的一種傾向,。
幼兒園的空間開(kāi)放性始終與安全、管理緊密聯(lián)系,，我們提供一種解決的思路：在傳統(tǒng)長(zhǎng)方形,、半封閉式的教室里,，老師的注意力分配往往是不平衡的，很難關(guān)注到每一個(gè)孩子,，造成監(jiān)督盲區(qū),。開(kāi)放的建筑空間沒(méi)有用建筑劃分固定的活動(dòng)室，教師和孩子可以根據(jù)需要,，利用家具自由擺放形成相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)空間,，又可以隨時(shí)打散重組。
這樣可創(chuàng)造通透,、可連續(xù)的園內(nèi)空間,，利用隨時(shí)隨地的互視監(jiān)督來(lái)保證園內(nèi)的看護(hù)安全，也消除了不同班級(jí)孩子之間的差異感,，讓每個(gè)孩子受到多方的平等的關(guān)注,。建成實(shí)例有日本的富士幼兒園。
班級(jí)之間是開(kāi)放的,，由家具簡(jiǎn)易隔開(kāi),，這種全混合的空間設(shè)計(jì)能有效減少在教室或樓道等隱蔽區(qū)域的同伴欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。
在這種空間中,，教師準(zhǔn)備教學(xué)材料和活動(dòng),，沒(méi)有墻體阻隔，孩子們隨時(shí)可以看到老師,，老師也能很方便地看到游戲的孩子們,，發(fā)生突發(fā)情況可以及時(shí)處理。
提供幼兒的社交空間
幼兒有交往需求,，同齡幼兒的交往可以使幼兒學(xué)到解決沖突的技巧,、體會(huì)到分享的快樂(lè)、學(xué)會(huì)化解危機(jī)等,。近年來(lái)注重培養(yǎng)幼兒社交,、互動(dòng)能力的幼兒園設(shè)計(jì)實(shí)踐愈發(fā)成熟，形成了多種多樣的以幼兒園社交空間設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)傾向,。
中福會(huì)浦江幼兒園的設(shè)計(jì)思路就是將共用交往空間作為幼兒園的基底：
各種專業(yè)活動(dòng)室,、服務(wù)用房、供應(yīng)用房整合為綜合體置于一層,，所有偶然或必然的交流活動(dòng)都在這里集中發(fā)生,。日托班都在二、三層,，形成上下疊合的從公共到私密的空間,。每個(gè)日托班的活動(dòng)室外都配有可以延展幼兒活動(dòng)的放大走廊空間和室外屋頂平臺(tái)，并配有數(shù)個(gè)貫通上下樓層的小型共享空間,，讓每個(gè)樓層密集的班級(jí)空間在這些地方可以得到釋放,，同時(shí)也加強(qiáng)了樓層間互動(dòng),。
可以與大自然對(duì)話
幼兒園設(shè)計(jì)應(yīng)為幼兒創(chuàng)造豐富的自然環(huán)境，從而使得幼兒園能夠認(rèn)知自我,、自然以及自我與自然的關(guān)系,。建筑取材應(yīng)選用一些當(dāng)?shù)氐摹闼氐?、少加工的材料?/span>
日本富士幼兒園所在場(chǎng)地原來(lái)有三棵大樹(shù),，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)幼兒園時(shí)，充分利用這一資源,，圍繞樹(shù)做起了文章,，將大樹(shù)鑲嵌在環(huán)形建筑之中。既可以讓孩子們觀察樹(shù)一年四季的變化,，也可以圍繞樹(shù)開(kāi)展許多游戲活動(dòng),。事實(shí)上，這幾棵樹(shù)已經(jīng)成為了孩子們的好朋友,，勇敢的孩子可以爬上去玩,，玩累了的可以靠著休息，陽(yáng)光強(qiáng)了可以在樹(shù)下乘涼,，甚至有的小朋友還試圖嘗一嘗樹(shù)皮的味道,。更為有意義的是，每天與大樹(shù)在一起,，無(wú)形之中就在孩子們幼小的心靈中種下了與自然和諧相處的觀念,。
空間多元可變
為適應(yīng)幼兒個(gè)體多樣化、差異化的發(fā)展,，隨時(shí)滿足幼兒各種活動(dòng)形式的需求,，幼兒的生活空間需要一個(gè)較之傳統(tǒng)更為多元可變的空間環(huán)境，可隨時(shí)將活動(dòng)空間分割或改造成動(dòng)態(tài)的游戲和學(xué)習(xí)空間,，以此滿足不同的活動(dòng)需求,。
活動(dòng)空間可分割或改造成動(dòng)態(tài)的游戲和學(xué)習(xí)空間，提高生活單元的使用率,，這些活動(dòng)可以是集中的群組活動(dòng),、分散的個(gè)體活動(dòng)、混合型群組活動(dòng)甚至是睡覺(jué)(沒(méi)有獨(dú)立臥室的幼兒園),。隨著可移動(dòng)的靈活家具的普及,，這種布局將更加容易實(shí)現(xiàn)。
探索可能的世界：打造有趣“小空間”
幼兒園需要更加追求室內(nèi)空間的體驗(yàn)感和趣味性,，未來(lái)幼兒園因設(shè)有很多能夠引發(fā)孩子們感性認(rèn)識(shí)和探索欲望的有趣“小空間”?？梢詮目臻g的形態(tài)與界面兩個(gè)方面入手,。通過(guò)空間形態(tài)的變化,，比如曲折廊道、多邊形房間等,，來(lái)打破傳統(tǒng)的空間形式,；空間界面的塑造可以在重點(diǎn)空間（如中庭）或邊角空間（如樓梯間、走廊盡端）的區(qū)域,，利用不同材質(zhì)的觸覺(jué)和顏色,、光的明暗和界面的形式等的變化創(chuàng)造豐富的體驗(yàn)空間。例如在走廊一側(cè)設(shè)置幼兒觀察,、停留的邊界區(qū)域,，為幼兒行進(jìn)間提供適宜交往、休息,、窺探的趣味空間,。讓幼兒能在不同的空間中自由體驗(yàn)、加深其對(duì)不同空間形式的認(rèn)知和感官體驗(yàn),。
穿越無(wú)限的可能
美國(guó)的場(chǎng)所教育領(lǐng)軍人物大衛(wèi)索貝爾將幼兒學(xué)習(xí)游戲空間分為七類(lèi),，營(yíng)造出能夠支持在幼兒發(fā)展過(guò)程中與課程密切相關(guān)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間。它不僅需要孩子們進(jìn)行走,、跑,、跳的基本身體活動(dòng)還包含轉(zhuǎn)身、盤(pán)腿,、遞,、倒立、吊掛,、騎,、坐、爬,、攀登等36種姿態(tài)的活動(dòng),。幼兒園的空間通過(guò)局部的精細(xì)化設(shè)計(jì)，可盡量多地提供讓孩子們做這些動(dòng)作的機(jī)會(huì),。
日本的OBAMA幼保園的主體建筑有一些用于采光的天井,，設(shè)計(jì)師在天井用結(jié)實(shí)的麻繩做成網(wǎng)兜，網(wǎng)眼可以穿過(guò)小手,，但是不能穿過(guò)鞋,。孩子可以自由在繩網(wǎng)中跳躍、游戲,，甚至可以在里面玩球,。這樣的設(shè)計(jì)不僅極大滿足了孩子們“愛(ài)鉆洞”、好探索天性，也啟發(fā)了幼兒創(chuàng)造性,，形成多種途徑解決問(wèn)題的習(xí)慣,。
(本文選自教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心未來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)研究條目成果，作者同濟(jì)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院（集團(tuán)）有限公司江立敏,、連津,，何冰玉，原文有刪節(jié))
